小学语文学困生的帮教策略

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1、小学语文学困生的帮教策略广丙昭平县第二小学546800摘要：小学语文学困生自我认识不到位，有心理障碍，具有自卑感，认为自己比别人笨，不敢回答问题，怕答错，怕出丑，不敢与成绩好的同学交往，并且交流中有一定的语言障碍；任性好动，自控能力差；对语文没有兴趣；上课注意力很难集中；基础知识差；不肯或不善于动脑筋，经常回避那些需要比较用脑的习题，思维上有惰性；家庭教育几乎为空白……这些特点严重影响着学网生的学业水平、身心健康发展。如何克服这些缺点，是当前教师所面临的重要的教学问题。对此，木人从学困生的心理和学习两大领域进

2、行了帮教策略的思考。关键词：学网生特点帮教策略一、学困生心理帮教策略心理帮教要遵循“晓之以理，动之以情”的原则，将心比心，以心交心，从消除学网生自卑感、提高自信心和倾听学网生心声、做学网生知心人等方面去寻找帮教策略。1.搭建诉说交流的平台。可设立“学困生心理咨询热线”和“知心信箱”，给学网生搭建诉说交流的平台。学闲生是一个弱势群体，他们受排挤、轻视，没有能力和机会参加各项活动，更让他们苦恼的是心中有话而无处可说。作为教师的我们如果不去关注学困生，不倾听他们的声音，那真是学困生的悲哀、校园的悲哀。木人认为，不需

3、要专门设立一台电话来作为学闲生的心理咨询热线，只要每一位语文老师公布自己的手机号码，叮嘱学困生有心里话或疑惑时拨打老师电话或者写在纸条上投到“知心信箱”。起初，学困生不会主动诉说，这时我们就要做有心人、热心人、知心人，主动找学网生交谈，以我们的主动换取他们的主动。2.让学困生和优秀生交往，消除自卑心理。观察中发现，学困生不敢和优秀生交往，归根结底是自卑心理在作祟。为此，我们要以身作则，带头确定一个帮困对象，然后教育和引导每个优秀生开展“一帮一，结对子”帮闲助学行动，积极主动地和学闲生共学习、同玩耍，让学闲生觉

4、得生活在班集体中生生之间是平等的，完全没有必要自卑。二、学困生学好语文的帮教策略1.培养学困生课堂参与的积极性。（1）教学中，教师的心中应该有学闲生的地位。在进行课堂教学设计时能照顾到学闲生，从一些相对简单的操作和提问来培养学困生课堂参与的积极性，比如读写字词、冋答全文冇几个自然段等;还有在学法设计上，尽可能设计几个合作交流的环节，让学闲生在小组交流中获得锻炼的机会。（2）可以运用潘昌湘老师的“你能行”的心理暗示手法，间接地激起学困生学习语文的热情，重树学语文的信心。如当自学生字新词或练读课文吋，我们可以特意

5、来到他们的身边，悄悄地告诉他们：准备一会儿上黑板默写，一会儿朗读课文，老师相信你能行。（3）在课堂教学中对学闲生的点滴表现都要善用鼓励的语气和赞赏的心态，以消除他们胆怯和自卑的心理。就像于永正老师那样，为了让一个学生读好一个语句，一遍又•一遍地鼓励她读，直至第八遍这个女生才读正确、流利。这期间，听不到一句训斥，看不出一丝厌烦，有的只是鼓励和赞赏。2.战胜小目标，争星脱闲的教学方式。“小目标”和“争星脱闲”的具体做法就是：以《语文课程标准》的分段教学B标为基准，根据学闲生实际再细化为A级、B级、C级三级评价目标

6、，每个级别都有相应的积分，让学困生争取积分，累积到一定积分颁星奖励。比如阅读中的朗读课文，《语文课程标准》对此的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，我们把它分成：A级一一正确（2分）；B级一一正确、流利（3分C级一一正确、流利、有感情（5分）。在实际操作中，以评价细则为指导，联系每一篇课文，让学闲生确定争取的0标，当觉得可以过关吋再到老师处朗读，获取相应的积分。每一个单元结束后小节一次并颁星奖励。每个单元冇三篇课文，如果累积到6-8分就颁跨越星，累积到9-12分就颁追逐星，累积到13-15分就颁自

7、豪星；期间如果第二单元比第一单元有进步，再颁进步星鼓励。期末进行总结考评和补测。制定小目标评价细则和争星脱困实际操作，能让学困生感性地看到自己进步的过程，享受达成0标的喜悦，在0标达成中产生争取更大0标的动力。1.课外阅读的引导。语文学的广阔空间是课外，没有课外阅读是学不好语文的。因此，在激励学困生学好课本的Ml吋，还要注意对他们课外阅读的引导。学闲生的课外阅读普遍面临书源枯竭，不知读什么书、怎样读以及没有兴趣读等问题，为此我们可从“创造条件解决书源，树立榜样好书共享，结合课文推荐书目，优秀生带读，定期进行学

8、困生之间的读书交流会”等途径来引导他们开展课外阅读，使他们从阅读中享受到成功的喜悦，激起课外阅读的兴趣爱好。三、家校合力转化学困生帮教策略我们要密切联系家长，取得家长支持，家校合力转化学困生。学困生的家长，特别是进城务工的学闲生的家长，因忙于生计,往往无暇顾及子女的学习，有些家长甚至己经对子女的学习失去了信心。在和他们的交谈中，他们说得最多的是：“自家的孩子自己清楚，我们己经管不好他（她）了，完全拜