小学语文诗词教学浅析

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1、小学语文诗词教学浅析赖秋风/广丙北流市扶新镇隆安小学〔摘要〕语文是学习语言文字的一门学科，语文贯穿于学习的全过程。语文对于每个人来说都很重要，从小的方面来说，关乎一个人的成长，从大的方面说，关乎我们中华民族文化的传承与发扬，因此，学习语文有很重要的作用。小学学习是基础性的学习，基础打好了，才能在未来的学习中游刃有余。在小学语文教育阶段，诗词在语文教材中出现不少，学好了诗词不仅能陶冶情操，还能提高自己的文学修养，那么该如何帮助同学们学好诗词呢？笔者就将自己在实际教学中的经验分享给大家，望各位同仁给出意见或建议。〔关键词）小学语文诗词教学一、把握诗文的内在脉络与主题整合1、同题的诗歌作品。

2、在小学阶段学习的古诗词中，有不少古诗词的主题相同，表达诗人的情感世界相类似。如“咏物”的主题，虽然各自有自己的寄寓,但表达的手法相同。如贺知章的《咏柳》中的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，作者把春天描绘成润物无声的裁剪师，妆点江山的万千景物，着笔赞美春天的景象，表达了个人对春天到来的喜悦心情。郑燮的《石竹》中的“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚初，任尔东南丙北风”。通过对景物的描绘，状物取神，将石竹坚韧不拔的形象人格化，作者在此以石竹自喻，石竹成为了作者个人的精祌拟态。2、同题材的词作品。以梅花为载体，通过《咏梅》这一题材的学习，我们可以感悟出作者的隐士风格。如毛主席的

3、《卜算子?咏梅》“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑”。从表面上看，毛主席虽说是和当年陆游的《咏梅》，但从词的格调，精神拟态方面，两首词的风格迥异。毛主席的《卜算子?咏梅》给梅的物象赋予了浪漫主义的色彩，将梅预示为寒冬的报春花，革命的预言者这一角色,由此而洗亮人们的视野，开拓了人们的眼界，寄托着革命必胜的坚强信念。而陆游的《卜算子?咏梅》“驿外断桥边，寂寞开无主。己是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故”。从这个词的立意来看，其•表达情感切入点不同，以寂寞开无主来自喻自己独来独往，

4、以一任群芳妒来表达自己我行我素的情怀。二、将美育融入古诗词阅读中1、阅读要感受图画美。老师在阅读分析的过程中，可以将古诗词的“文”与“画”巧妙地结合起来一起鉴赏，使两者相辅相成，共同促进学生抽象思维和形象思维的发展。例如，在阅读杜甫的《绝句》一诗时，老师要特别注意诗人勾勒出的早春图。在阅读一遍后，老师可以让学生根据自己对古诗的理解，谈谈诗人所描绘的空间具有怎样的特点。2、阅读要体会音乐美。古诗词具有特殊的格式和韵律。这一特点，不仅使读者读起来朗朗上U,易于记忆，而且赋予古诗词以独特的音乐美。从我国最早的诗歌总集《诗经》中，我们就可以发现，古诗词讲究用韵，要求对仗工整，从韵的句中位置来看

5、，《诗经》中句尾韵是最普遍的。作为一脉相承的古诗词其在格式和韵律上也有着异曲同工之妙，显示出押韵的特点。因此，在阅读的过程中，老师可以运用朗读的方法让学生感受押韵所产生的音乐美和韵律美。三、进行多样整合小学阶段的古诗词教学，除了让学生感受古诗词本身所蕴含的美，陶冶情操外，还要让学生吋吋喜欢，得细水长流，多样整合，让其有用武之地。在日常的语文教学中，我将古诗词教学渗透到学生每一天的学＞^生活中。如每节语文课前3〜5分钟，安排学生诵读古诗，每日评选“最佳诵读小明星”；每周让学生选择自己喜欢的一首古诗词，进行古诗配画并展示评奖；每月将学生学习古诗词的收获汇报给家长……平时，我还注重系列性导学

6、，如学习了《村居》后，让学生搜集描写春天的古诗，进行“春之韵”古诗竞赛；学习了《望天门山》后，搜集描写祖国壮丽山河的诗歌，开展“跟着诗歌游祖国”的快乐之旅；学习了白居易、王维等诗人的诗歌之后，搜集这些诗人的其他诗歌，组织“展示诗人才华”的诗歌朗诵会，鼓励学生作文吋运用名诗佳句……一系列的整合活动，让学生体会到了古诗运用的独特魅力，使古诗词的学习不再孤助无援，同吋，让他们充分享受到了古诗词带给自己的成功感和乐趣。四、课外拓展的必要性从最简单的诗句“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”开始，我就引导学生通过画画的方式，来理解诗句。自居易的《忆江南》我搜集一些江南美丽风光的图片，

7、在大自然的神奇魅力感叹下，引导学生体会诗人为何难忘江南，从而读出对江南的赞美。送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情，来体会朋友间依依不舍得离别之情……古诗词虽然离我们很远，但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼，意味悠远的诗文中，只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句，我们也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解诗文。古诗词是中国古代文学中最博大精深的内容，从《诗经》至今源远流长地发展史蕴涵了中国上下五千的文明。愿古诗词这朵文学奇葩在信息