目标教学在初中体育课堂中的运用

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1、目标教学在初中体育课堂中的运用　　一、目标教学法的定义　　所谓目标教学，是指在学习新教材时以所学教材（可是一个或多个）为本课或多课的教学目标（视教材的难易程度而定），另外设置若干练习内容，当学生完成已定的课程目标动作以后，可自由选择自己喜爱的运动项目。这个目标必须是具体的、可以观察的。这种教学方法比较适合初中阶段的学生。初中阶段的学生正处于身心发育的旺盛时期，对新事物喜欢接受，争强好胜，注意力集中不持久，自控力转移快；同时，又对学习没有耐心和恒心，但对自己感兴趣的运动项目却念念不忘。利用初中生的这

2、种心理特性，在设置体育课的目标要明确、恰当，通过课堂练习和评价，对完成课堂目标的学生，可以进行另外自己喜欢的练习内容，以激起学生的练习积极性，提高课堂的练习气氛，优化教学效果。　　二、目标教学的设置4　　课堂目标的设置，必须是在认真钻研教学内容，充分了解学生的基本情况上建立。设置教学目标合不合理，直接影响到学生的练习积极性，影响教学效果。如果目标太高，会使一大部分学生会达不到目标而失去自信心，既不能让学生体会到成功的喜悦，又影响其无机会练习自己喜欢的项目，这样大大打击他们的练习积极性，特别是计划完

3、成一些运动量大、练习过程单调、生理反应强烈的运动项目，学生会出现怕学、厌学甚至逃学的现象。同时，如果目标设置太低，学生轻而易举就能够达到教学目标的要求，体现不出学习的要求，学生反而会觉得这样的练习“小儿科”，没有挑战性，没有吸引力，没什么意思，就会大大降低学生练习的热情和主动性。　　三、目标教学的运用　　在授课运用教学目标时，按教学进度由低到高在每一堂课设立目标动作。由于学生在反复练习过程中会产生头昏、脖子酸痛、腰背疼痛等反应，就会造成他们厌学，甚至怕学；那么要想在课堂中让学生接受得快，学习得好，

4、又能保持一定的学习兴趣，那是很不容易。首先要让学生认识滚翻在实际生活中的重要意义。让学生认识滚翻动作在生活中的作用后，他们就会对学习内容产生兴趣，并会动脑筋学习。由于在每次课中都有不同的目标，学生觉得有新意，练习就会有兴趣，又避免反复练习滚翻动作造成的生理眩晕等反应现象的痛苦，同时会为实现目标动作带来的成功和喜悦，还可以进行其它自己爱好的练习。不过，要注意目标动作设置的合理性，要有递进性、连续性、层次性，否则，会适得其反。　　目标教学的正确合理运用。“欲图体育之有效，非动其主观，促其对体育之自觉不

5、可”。如耐久跑这课程，它的特点是运动时间较长，运动量大，练习过程单调、枯燥、无吸引力，又辛苦又累，生理反应也较大。科任教师基本都知道普遍存在这种现象，但耐力跑项目是体育锻炼标准规定里是必测达标的项目，为了完成教学任务，有时采用不间断练习的方法，强迫要求学生跑400M4、800M、1000M，这样的练习会给学生的心里留下了害怕的阴影。要让学生对练习项目产生兴趣，就须从学生的需要出发，刺激他们的练习激情。想想，如果我们在耐力跑的教学中，也设一个目标，刺激学生把“追”、“逃”的积极性带进课堂，让学生既能

6、跑得开心，跑得带劲，又能完成教学目标和任务，这岂不一举二得？不过，要达到这样的效果，除要有合理的目标外，还要有有效的教学方法。　　要做到让学生跑得乐意，首先得让学生了解耐力跑对人体的保健作用，尤其是对人体心肺功能的作用，然后讲跑的特点、跑的方法、节奏和呼吸方法及怎样正确对待“极点”，如何过渡到“第二次呼吸”等，最后让学生去实践。可以先让学生尝试10分钟的时间为目标的练习，不定距离的自由跑，跑的形式，可以是单独跑，也可结伴跑，既可是快跑、慢跑也可以是变速跑等等，强调的是要“跑”，而期间不能出现“走”

7、，只要跑完10分钟的时间，就是达到了教学目标，都给以肯定的评价，让学生既有达到目标的喜悦。只要是目标的制订，能让学生感受到通过一定的努力，可以不太艰苦就实现一个目标的基础上，再慢慢地提高要求，让学生逐渐体会“极点”，尝试“第二次呼吸”，掌握跑步方法、节奏和正确的呼吸方法等。通过这样的练习，让学生从根本上认识跑的重要性，学会跑步，体会到跑的好处，从而消除对耐力跑的恐惧心理，反而会产生想跑的欲望和需要，自觉克服各种困难进行练习，最终养成一种好的运动习惯。4　　运用目标教学，在其它内容的教学课上，也能收

8、到良好的效果，如引体向上，可在每次课中规定练习的次数、组数，对达到目标的学生，可让他去练习自己感兴趣的项目。还有推铅球的教学，可按其技术要点把蹬、送、转、挺、抬、推、拔分为若干次课的目标，这对一些领悟力高，运动能力强，练习又积极的学生，在实现目标动作后，提供了进行练习其它内容的时间和空间。对一些需一遍又一遍不断反复练习的学生，也提供了足够的实现目标动作的练习场地和时间。还有在短跑、支撑跳跃、双单杠等内容的教学课上，甚至是专业训练课，采用目标教学法，为不同能力层次的学生提供了各自所需