小学数学情境问题串的教学与探讨

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1、小学数学情境问题串的教学与探讨辽宁省大连市甘井子区振兴路小学116113摘要：教育工作者在小学数学教育工作的开设过程中，要对课木的知识点进行准确的梳理，结合学生的实际情况，创造一个适合学生的教学情境，针对性地解决学牛.在学习中遇到的问题，让数学课程学习发挥其重要作用，让学生真正掌握教学内容。木文以将情境和问题串结合的思路进行教学引导，希望能对小学数学情境问题串的教学提供一定帮助，提供行之有效的教学方案。关键词：情境问题串小学数学数学实践曾经有一位著名的数学家说过，问题才是数学发展的源呆。有了问题，学生在数学课堂当中才有了目的，有了方向。所以，教育工作者需要有意

2、识地在数学课堂当中创造问题，主要是结合小学课木中的内容以及学生对知识的理解能力进行分析，旨在让学生自己探索学习的乐趣，从而获得数学中最基木的教学内容和计算形式。下文主要结合小学教学的实际工作情况进行简单分析，提出一些教育方案。一、情境问题串激活了数学教材编排叙述方式在数学教材的编排中，主要按照小学生的思维方式对数学教学学习和教学内容进行描述，给学生展开整个数学学习的过程和完整内容，为教育工作者的数学教育工作铺垫了道路。其中对于教学情境的描述更加着重于题材的丰富性，或者从某个方面对教学内容的某一环节进行分析，引发学生的思考，从而产生问题串;或者可以釆用另一种思路

3、，为探究一个情境从不同的内容进行分析，通过对教学内容的了解提出问题，形成问题串。这些教学方式都是针对学生浅显的理解能力，由简单到复杂，由浅显到深入，帮助学生对数学学习有一个初步的认识，有利于学生的学习，同时对教育工作有明显的帮助作用。二、情境问题串实现了数学教学过程的统一在整体数学教育工作当中，课木内容主要让学生了解学习过程，帮助教育工作者系统性开展教育工作，促进学生对由浅入深的思维方式奋一个简单的理解，得到与其年龄相符合的基础数学能力、简单数学特点以及活动经验。认真培养学生在数学学习中的思维能力、自主探究能力、分析思考能力以及解决问题的能力。三、情境问题串丰

4、富了数学素材的表现形式1.引导思考不断深入的数学问题串。教育工作者根据教材来对教育工作层层推动，深入展开得到数学问题串。举例来讲，曾经有过某版教材指出，在课堂中我们首先应该展出引导图来吸引学生的兴趣，让学生对从图中看到的东西进行直观描述，然后教师对不同物体的个数进行引导。这种引导图的设计能够让学生从日常生活中出发，让学生能够在实际情境中理解到数学学4的意义，掌握数学学A）的特点。接下来教师可以根据学生感兴趣的玩具入手，让学生在实际生活当中了解到数学学4的重要性。充分调动学生的积极性，让学生主动探寻学习的乐趣。针对学生对不同问题的回答来进行思维拓展,从不同方向入

5、手拓展学生的思维角度。还有剩下来的就是对于数字的书写，一定要规范。因为学生对数字的形态、结构还不够了解，应该严格要求学生的书写规范，重视学生对于数字的敏感性，尽量先在田字格中进行书写，然后教师对学生的书写进行检查。教育工作进行时应该尽量指出学生在书写方面的错误，让学生将每个笔顺都书写规范。2.引导多种角度思考的数学问题串。在教育工作中，从一个情境引发的多种问题的思考并不少见。举例而言，在低年级数学教育中，应该多讲-些故事，将学生带到生动形象的故事场景中。将教学方式转化为学生喜欢的童话故事，教学中先列举出情境图，然后将生动形象的故事传达给学生，从某个场景开始向学

6、生传达数学问题。这种数学教学方式由来己久，是数学教学模式的关键所在，能够引导学生发现问题，探究问题，主动解决问题。3.引导多种功能角度思考的数学问题串。从多种情境模式出发，利用不冋方向来激发学生对教材的理解。比如在上课之前先用对话的形式引起学生的兴趣,最好从日常生活的小事出发，从学生熟悉的角度来进行情境引导，吸引学生的学>J兴趣。然后逐渐带出教材中的图片内容，通过这种熟悉的生活场景来让学生感觉不会太过枯燥。先让学生对此场景有一个简单理解，然后引出问题，就会使学生有一种数学就在身边的体会。教育工作者再趁机进行引导，如果冇的吋候我们不能直观地用肉眼看出某些东西，是

7、不是就可以对此场景进行探究，用实际行动来得到更好的思路历程。1.教给学生提出问题的方法。数学教学最重要的就是提出问题的过程，想要让学生提出问题，并进行深入思考，就需要教育工作者能够掌握一些比较新奇的教学技巧，增强学生的思维品质。激发学生敢想敢问的学习意识，从多个角度来引导学生用数学方法来思考和观察问题。教师需要营造一个适合的教学氛围,将问题和问题逻辑之间构成一个整体，按照教材顺序进行层层推进，教学模式要灵活多变，改变学生的思维习惯，让学生勤于思考，主动探宄数学问题。参考文献［1］张秀花小学数学教学中奋效问题情境的创设［」］.教育理论与实践，2015,35,56

8、-58。［2】李磊小学数学情境教学存在