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《小学数学情境串教学法的基本流程》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、小学数学情境串教学法的基本流程情境串教学法倡导用两条线贯穿整堂课。一条是情境线，一条是探索线。情境线表现在课堂教学的外在形式上，让学生在解决由连续情境产生的连续问题的过程中，学习新知形成技能。而探索线则是课堂教学的实质，解决问题的过程遵循以下基本流程：创设情境，呈现信息引起提出、解决问题的动疏理信息，提出问题自主探索，合作交流数学知识与方法的探索引导建构，解决问题回归情境，拓展应用巩固、应用和拓展练习1、创设情境，呈现信息教师在教学中有目的、有计划、有层次地精心设计，根据学生的年龄特点和认知水平，用文字、语言、图片、动画、视频等
2、形式，把学生引入一个与问题有关的情境中。这里的情境要贯穿课堂教学的始终，在不同的教学环节中，情境都有其相应的作用。而贯穿课堂始终的教学情境，既带有强烈的情绪色彩，唤醒学生的情感，又带有严谨的价值判断性，蕴含丰富的数学知识。这样，可以让学生真正从情境中得到学习的动力和源泉。2、疏理信息，提出问题情境中呈现的信息是包含多个信息的“信息包”，一般需要在教师的引导下，对信息进行疏理并提出问题。此环节一方面可以培养学生面对纷繁复杂的现实情境筛选数学信息的能力，另一方面在提出问题的过程中，学生的思维正在经历弄清“是什么——为什么——怎么办”
3、的过程，思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的，从而提升其思维的品质，促进数学思考目标的落实。3、自主探索，合作交流formorethan60yearsofruralseniorpartymembercarefunds;Systemofregulatingtheactivitiesofgrass-rootspartyorganizations,andenhancethesenseofbelongingofgrass-rootspartymembers;Holdfasttoimplement"redcredit"
4、,"redstake"twomajorprojectopportunities,strivetoexplorenewwaysofdevelopmentofvillagecollectiveeconomy,ruralcollectiveeconomyachievebreakthrough;AprogressreviewbytheSecretaryofthepartyworkofgrass-rootspartyorganizations,strengthenstheresponsibilityofgraspingpartybuild
5、ing,PartySecretary.Second,strengtheningtheconstructionofcleanandhonestGovernmentandfightagainstcorruption.Seriouslyimplementthehonestresponsibility,activelycarryouttheindependentCommissionagainstcorruptioninterviewsystem,increasetheleadershipandtheday-to-daysupervisi
6、onofpartymembersandcadresatalllevels,strengthenthenotWindsofspecialtreatment,treatmentof"laid-backluxuryandarrogance"and"three-pronged"problem,non-gang,nationalpublicofficers,servinginleadershippositionsisnotland,above-standardequippedwithbusesandcarsforprivatepurpos
7、es,andrecreationalcityofgifts,hospitality,luxuryandwaste,"emptiedtherating"specialrectificationwork.Adheretotherotwillbepunishing,corruptSu,and1village,4disciplinaryadministrativecadresandworkers.Threeistostrengthenpeacetocreateawork.Strengthensourcemanagement,adhere
8、toprevention,focusingonprevention.Carryoutthe"bigreception,bigtour"campaign,petitioningforthecadresofthe203提出问题仅仅是解决问题的开端，更重要的是让学生创
