小学数学学生课前预习习惯的培养.doc

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1、小学数学学生课前预习习惯的培养摘要：学习的第一项工作就是预习，学生通过己有知识自己先进行摸索，通过自己动脑、理解来自学知识，这是提高数学课堂教学效率的有效途径。关键词：预习能力；培养策略；小学数学中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”意思是说不管做什么事情预先都要有所准备。对于学生的学习，第一步就是预习，这是学生自己摸索、动脑、理解的过程，是提高数学课堂教学效果的有效途径。因此，我们要培养学生良好的预习习惯、预习方法。一、现状分析小学数学基本是靠老师把知识教给学生，不足以培养学生的预4能力。为什么会出现这种现象呢？一是学生自觉性差，即使老师布置了也不照着要求去做；二是家庭教育力量薄弱，不

2、能很好地督促学生预习；三是有的老师不重视数学学科的课前预习。综合这些因素，我们可以体会到学生预习能力的培养是迫在眉睫的。我这次抽了木校六年级的18名学生作为研究对象，对学生预习兴趣、态度、能力、习惯等方面做了一个调査。通过调查发现.•（1）学生自主学习意识不强。（2）学生自主学习能力有待系统指导、帮助提高。二、具体实施过程1.培养学生“数学也需要预习”的思想意识很多?W生认为既然老师明天还要讲，上课注意听就行了。他们认为预习是浪费时间。作为老师，要让学生明白课前预习可以提高学习成绩。2.给学生创设预习的时间和便于预习的环境如果没有一定的预习地点和预习时间，学生就无法完成预习。所以不管在学校

3、还是在家里，都耍尽可能地给学生创设预习的时间和便于预习的环境。3.重视预习方法的指导对数学预习方法的指导主要从计算预习、概念预习、空间与图形预习、问题的解决预习工作进行：(1)概念性的数学知识①在预习的时候，把重点的词句用特殊符号画出来，把不懂的问题写在书上空白处。②列举身边熟悉的事例来理解概念，或者让学生举一些具体的例子来说明概念，帮助学生形象地理解概念。如：预习了“负数的认识”时，可以把正数的相关概念、方法摘抄下来加以理解等。(2)计算题的预习预习的时候让学生先试着计算一下，遇到不会的题再看看例题，然后再试着计算一下。(3)空间与图形预习耍求学生在预习过程屮亲自动手去实践,通过剪、拼、

4、折、画、量等活动，体验、感悟新知识。(1)问题的解决预习教师在培养学生预习能力时，通过解答例题来思考问题。具体做法是:①指导学生先不看书上的解答方法，自己试着去审题、解答。做完以后，与书上的解答方法对照一下，如果错了，再看书上的解答方法。②巧用对比来分析关系，找出疑难问题和新旧知识的联系。三、预习习惯培养前后的对比预习习惯的培养让学生主动预习的自觉性加强。我把本校六年级18个人预习习惯培养前和预习习惯培养后的情况进行对比，发现学生主动预习的习惯都有了较大幅度的提高。从上表的人数变化与百分比变化中，我们明显看到：1.很大一部分学生逐渐养成了主动预习的习惯，他们自己解决问题的能力也变强了。2.

5、学生学习的方法更灵活、更科学了。3.进行预习习惯的培养后，使学生的综合学4能力增加了，学:>J效果也显著提高了。通过表二，我们发现学生的学习成绩有了大幅度的提高。从实际教学情况看学生对学习感兴趣了，上课也善于提问题了，老师教得轻松，学生也学得轻松了。虽然我在学生预习习惯养成方中取得了一定的成果，学生主动预习习惯基本养成，但还有许多实际问题需要进一步研宄，所以对学生的培养是一个持之以恒的工作。参考文献：孔企平.小学儿童如何学数学[M].华东师范大学出版社，2001.作者简介：王文利（1978—），女，汉族，重庆人，研究方向：学生学习习惯、能力的培养研究。编辑张珍珍