小学数学教学中探究学习方式应把握三个要点

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1、小学数学教学中探究学习方式应把握三个要点【摘要】在小学数学教学中，进行探究学习和合作学习是提高小学教学水平的一条途径。笔者认为探究学习是一种重要的学习方式，探究学习与接受学习是相对的，但二者没有优劣之分，探究学习与合作学习并不是包含的关系。【关键词】小学数学教学小学数学探究学习合作学探究学习作为一种重要的学习方式，是新课程提倡的学习方式之一。也是新课程实施以来，教师们愿意采用的一种学习方式。但在实际的课堂教学中，我们经常看到好多不恰当的“探究”，看到课堂上因盲目探究而造成的低效。而产生这些现象的原因，主要是老师对探究学习理解不正确。在小学数学教学中，正确理解探究学习方式主

2、要应该把握三个要点。一、探究学习是一种重要的学习方式为什么说探究学习方式重要呢？我们可以从两个方去理解1.有一部分学习内容需要用探究的方式去学习。学生的学习内容，可以分为两类，一类是知识性的。一类是经验性的。对于知识性的学习内容来说，我们可以通过接受学习来实现目标，也就是直接告诉就可以了。但对于经验来说，直接告诉就不行了。只能通过探究活动，学生在探索过程中才能获得相关的体验。例如：一些规定的概念（如：1厘米的具体长度、几何图形的名称等）可以通过接受学习来实现。而计算方法、法则的推导、规律的发现（如：20以内进位加法与退位加法、长方形周长的计算方法、能被2、3、5整除数的特

3、征的等）都比较适宜用探究性方式学习。德国哲学家叔本华曾经说过，“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”这番话也很好地道出了探究学习的重要价值。2.社会需要学生掌握探究的技能，这种技能应该靠我们现在的课堂来培养。从学生将来的发展来说，的确需要一些知识性的东西来帮助解决问题，但更需要一些思想方法方面的东西。因为信息社会中，知识总量的增长速度是惊人的，我们不必要也不可能将学生将来要面对的一切都教给学生，这也就决定了，我们的学生将来随时可能会面对他们毫无相关知识经验的情况，这时，就需要他们

4、自己去探究，去发现。而这些探究技能的形成，是要靠我们在课堂的探究学习活动中获得的。二、探究学习与接受学习是相对的，但二者没有优劣之大家都知道，探究学习与接受学习是相对的。在数学教学中，接受学习将学习内容直接呈现给学习者，而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。我们传统的课堂教学，是以接受学习为主的教学，而现在的课堂教学是强调探究学习的。那么，是不是说，探究学习比接受学习优越呢？当然不是。探究学习与接受学习做为两种不同的学习方式，二者并没有优劣之分，都有其适用范围。就像前面所说，知识性的学习就适合用接受学习的方式，经验性的学习就适合用探究学习的方式。过去，由于种种原因，

5、特别是由于教学大纲规定了过多的知识点，使得教师只能用筒单的“传授一一接受”的教学方式来进行。今天，从教学大纲到课程标准的重要变化之一就是减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，我们有必要也有可能更多地强调探究学习。所以，我们不能简单地说，探究学习好，接受学习不好。更重要的是，在该探究时探究，在该接受时接受，用的合适，才是我们追求的目的。三、探究学习与合作学习并不是包含的关系新课程标准倡导合作、探究式学习方式，调动学生自主学习兴趣，培养学生自主能力。数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，是一种交流与沟通的方式。这也要求教师以新角色实践教学，破除师道尊严的旧俗

6、，要与学生建立人格上的平等关系。但探究性学习作为一种学习方式，与合作学习不是包含关系。探究学习可以一个人独立进行，也可以合作进行。有些老师以为，组织学生动手操作学具、合作交流就是探究学习，这是认识上的偏差。其实探究的本质在于“再发现”，操作、合作、交流都是探究学习的表现形式，并不是探究学习的全部。理解探究学习与合作学习并不是包含的关系后，在小学数学教学过程中，采取探究学习方式的时候，教师要走进学生，与学生进行平等的对话与交流，要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励并要求学生积极主动地自由地思考、发问、筛选，甚至教师要态度和蔼地当好学生的顾问。在进行合作学习时，教师要当好参与者

7、，教师要与学生建立情感上的朋友，使学生感受到教师是他们最亲密的朋友，学习的助手，解决和评析问题的主心骨。师生间要建立良好的互动关系，要求教师在讲课时一定从学生的知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来丰富知识和形成技能，课堂上要尊重学生的人格。尊重学生的知识经验与认知水平，让学生勇敢地提出问题、主动探究、自主合作，在课堂教学中，要适时地组织学生分组讨论交流，充分利用教学时间让全班学生积极参与交流活动，既有利于活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，又发挥了学生的主动性，体现了学生在课堂中的主体地位，这样课堂活跃学