如何提高小学语文阅读教学的有效性李芳

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1、如何提高小学语文阅读教学的有效性李芳李芳广丙百色市右江区龙川镇中心小学533000摘要:读书破万卷，下笔如有神。阅读是语文课程中非常重要的学习内容，尤其在小学阶段,语文教师应培养学生的阅读意识，努力使学生掌握阅读的方法，加强对学牛.的阅读训练，根据学生的实际情况选择适当的方法，使学生在读中整体感知、在读中有所感悟、在读中培养语感、在读中受到情感的熏陶。关键词：小学语文阅读教学有效性读中感悟语文课程标准指出：在小学语文阅读教学中应根据不同的年级分类进行教学，引导学生爱读、会读，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，从而在整体上提高学生的语文素养。阅读是人们学习、工作、生活中获得信息从

2、而进行思想交流的迅速有效的方法，是语文课程中重要的教学内容，对学生能力的提高起着重要的作用。如何提高小学语文阅读教学有效性呢？现结合多年的语文教学经验总结以下几点：一、加强朗读训练，培养学生的思维能力1.教师做好示范与指导。教师的示范朗读，可以融情于声，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而提高学生的朗读水平。教师可根据教材的情况，结合学生的实际，在读时给学生以提示、暗示。当范读到要求学生掌握的字词时，可稍微停顿一下，或读重一点，以引起学生注意，强化记忆；当范读到新词及难理解的词、句、段，教师可以用平缓稍低的语调给予适当提示、简释，帮助学牛.揣摩教师是怎样读的、感情是

3、怎样变化的。2.根据学生要求掌握教学原则，逐步提高其阅读能力。在阅读教学中，教师应遵循循序渐进的教学原则，根据学生的实际制定有个性化的阅读指导。不同年级的学生有不同的阅读要求，低年级小朋友可以有感情地朗读《小小的船》，但他们不可能读出《在大海中永生》的悲痛、《船长》的惊险与紧迫。教师在指导时要根据学生朗读能力的形成规律，找准学生的“最近发展区”，给予适当指导。另外，在对学生朗读进行评价时，也不能以成人化标准来衡量，要注意儿童的理解能力与成人的差异。就每次训练来说，也要逐步提高要求。1.教师精心指导，给予学生充分练习的吋间与空间。在朗读的过程中，教师应给予精心的指导，给予学生充分朗

4、读练A）的时间与空间。教师的精心指导主要反映在三个方面：（1）选取指导的训练点要精；（2）训练要求细致、精要，每次训练疲有一个侧重点，不可贪多求全；（3）训练的过程需精心设计，尽量避免朗读的随意性。学生在老师的精心指导下，基本上把握了朗读的方法、技能，此吋，应把读书的权利还给学生，保证他们冇足够的吋间来进行练＞J。二、在阅读过程中教给学生方法1.读懂题0，为学习课文做铺垫。在以往的课文教学中，语文教师大都急于给学生解释文题，或是将题0与课文内容简单地联系起来，忽视了让学生自己读题0。在语文课文教学中我觉得应该在课题的“读”上做文章。题S就是课文的“眼”，如果把题0读好、读懂了，必

5、然会对学习课文起到事半功倍的作用。2.读课文内容，感知语言含义。传统的课文教学方法是教师想尽办法分析课文内容，而学生只是枯燥地在台下听，难以对课文学习产生兴趣。我在教学中注重让学生反复读课文，尤其是重点词句、语段的美读。读书感悟是传统阅读教学经验的精华，它追求以读促悟，让学生在读中悟情、读中悟境、读中悟意、读中悟法，帮助学生感知语言背后的含义。3.读课文注释，了解课文背景。语文课本的注释非常重要，或介绍作家作品、或交代吋代背景等，对理解课文帮助很人。那么注释在语文课中究竟冇哪些重要作用呢？有的介绍作家；有的介绍作品；有的交代吋代背景；有的解释句意和词义。要教会学生对注释的处理方法

6、。冇的学生平时读课文大致是不勾划、全勾划或者随意性很大地乱勾划，找不着重点。若用符号勾划和圈点批注等方法，可达事半功倍的效果。对此，教师要教会学生使用好符号勾划法、对应勾划法、圈点批注法。总之，在语文课堂教学中，应该重视注释的作用，引导学生读好注释，学会分析问题、解决问题的方法，培养读书的好习惯，在浩如烟海的古今中外文籍中吸取营养精华，从而提高综合素质与能力。三、在阅读教学中强调读写结合，读中学写1.读中学写。小学生结合能力较差，在语文阅读中往往是单纯的机械性的阅读，因此，教师应指导学生在阅读的过程中进行写作练习。如第六册第一组作文训练，要求学生写《春天的发现》，要写出春天景物的

7、特点。由于第一单元的课文都是写春天的景物，用的词句非常优美，很有春天的特点，教学吋我让学生把最喜欢的句子背下来，在写作吋可运用这些词句。这样,学生写出来的文章生动、具体。2.读写结合。我们还可以从课文内容中进行练笔，引导学生学以致用。冋吋，还可以课文为“例子”，组织一些改写、补闩、续写等形式的小练笔。综上所述，在小学语文阅读教学中，教师应根据学生的实际情况选择合适的教学方法，培养学生的阅读意识，使学生在读中培养出语感，逐步提高学生的阅读能力，增强阅读教学的有效性，从而使学生爱阅读