如何形成教学风格读书笔记

《如何形成教学风格读书笔记》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《如何形成教学风格》读书笔记中卫三小周俊华《如何形成自己的教学风格》是广东省第二师范学院教授闫德明的著作。该书分为“教学风格研究的成果述评”、“教学风格案例的多维解读”和“教学风格形成的内在机制”等三个部分，对教学风格进行了深刻的阐述。读了此书，再來对照自己教学生涯的一些案例，我深深的体会到：一、教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程.教师专业发展应该包含两个方面：一方面是教师自身的专业成长过程，这是教师自身自省和反思而在专业知识与技能态度上的个人成长或自我实现；另一方

2、面是促使教师专业成长的过程，这是学校或其它部门开展的各种提升专业的学习活动或培训活动，以期促使教师达到教师专业标准，促进教师得到专业成熟.二、让我深深的理解了教学风格的含义教学风格，是指教师在长期的教学实践过程中逐步形成的，在一定的教学理念指导下，创造性地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的一种稳定的、个性化的教学风貌和格调.教学风格的形成是内外因素相互联系，彼此促进发展的结果.它的形成不仅和教师本人的专业化知识有关，而且还和教师自身的思想、对教材的理解、教学手段等息息相关.教学风格的形成需要一个过程，需要长期的积累与总结而形成的

3、。一般要经过摹仿一学一借鉴、独立一一创造一一反思一一再创造和教学风格形成三个阶段。三、通过教学风格研宄,使我在教学实践中得到总结与提升教学风格研宄通过对优秀教师教学风格的形成条件与发展规律的揭示，为我提高教学艺术水平，保证教学质量，形成个人教学风格提供有益的启示，对我的教学迅速走上成功、成熟之路可以借鉴.同时，教学风格研宄有助于引导认识自我，发展自我,扬长避短，朝着合符自己审美个性和特长目标去努力，加快形成独特风格的步伐.四、领略了许多名师的教学风格学习、借鉴他人的风格.艺术风格具有不可师承性的特点.但这并不等于说，风格是完全不可

4、把握和借鉴的，如果这样，文学史上风格流派的继承与发展就不可思议了.所谓不可师承，只是相对的概念，因为对前人他人风格的借鉴，不能如工匠师徒间的直接传授，而只能借助于学者心灵的体验和领悟，把他人的风格渗透到自己的心灵世界，从而化为自己的心理品质，融会于自己的艺术创作之中.文学艺术是这样，教学艺术也应该是这样的.因此，我应该努力学一切有成就的、有特色的教师的风格，这样可以使我们少走许多弯路.只有善于学习别人的长处,但又决不亦步亦趋，为别人所束缚，在教学上有所突破，有所创造才能形成自己独特的教学风格.五、我的教学风格是一平实、简约、张扬个

5、性我的性格内敛不张扬，我所从事教学的学科是小学语文,在十几年的教学生涯中我逐渐形成了平实、简约、张扬个性的课堂教学风格.平实是指平整严实，朴实无华.平实的堂课教师娓娓道來，平和而不平淡，从语言到行为都摒弃浮华，“平实”还有平易近人之意.能做到这一点,我经历了很长时间.首先是观念的变化.过去，“师道尊严”，“一円为师终生为父”等传统观念对我的影响是很大的.后来，我逐步意识到师生应当平等，课堂需要民主，因为它体现了对生命的尊重，是真正以生为本，只有师生之间以平等的主体参与到课堂教学中，教学的效果才能最优化,师生才能共同享受课堂的快乐.

6、平等是营造民主氛围的起点，也是良好氛围持久的保证全员是营造民主氛围的着眼点，只有全体学生的发展，才是真正实现了教育的目的；差异性是营造民主氛围的保障；激励是良好氛围形成的动力.有了正确的观念，但要真正转变自己的教学行为还是有很长的路要走的.上课时语言尽量做到亲切、自然，富有感染力时，使课堂气氛和谐，让学生悦纳自己.逐渐的在我的课堂中学生有了安全感,有了平等的机会，乐于学习.在讨论或参与的过程中，鼓励为主，即便学生是是错误的，也尽量回避批评，引导学生找出错误的原因,把学生引向正确的答案靠近.简约是简洁洗练，单纯明快，辞少意多.简约不

7、是简单摹写，也不是简陋肤浅，而是经过提炼形成的精约简省，富有言外之意.教学中的简约就是抓住问题的要旨去除繁枝，在精简中蕴含深意，富含哲理.如果课堂是一幅多彩的图画，简约课堂更象是一轴写意中国水墨画.简约的课堂首先应当是教学语言的简约.教师课堂用语要简洁、深刻、凝炼，不说废话.在课堂上教师的讲要努力实现最少化，能通过学生自己阅读、自己动手完成的内容教师就坚决不讲.其次是物理概念和规律的表达要简约.我想，只有不断学不断突破自己，教学风格才能逐渐形成，方能在教学的道路上不断前行。今后我将不断探索，在积极实践，不断反思中进一步完善自己的教

8、学风格，使之更具有自己个性，跟上时代的步伐。