《露珠》教学设计

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1、《露珠》教学设计　　教材简析：本文是一篇优美的小散文，文章先从描写美丽的早晨开始，接着通过小草与露珠的对话讲述露珠是怎样形成的，结尾又回到对早晨美丽景色尤其是露珠的描写上，首尾呼应，结构严谨。　　设计理念：本课通过多媒体课件将抽象的知识变得更形象，更真实，为学生读文提供平台，为学生感悟提供思路，为学生拓展提供空间，培养学生乐读书、会读书、善思考、乐钻研的能力。　　教学目标：　　1.知识与技能：认识本课的9个生字，训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生自主学习和合作交流的能力。　　2.过程与方法：

2、通过读一读、想一想、说一说、演一演帮助学生感悟课文内容。　　3.情感、态度与价值观：学会与人合作，通过学习课文激发学生爱科学、学科学的愿望。　　教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。　　教学难点：感悟课文内容，了解露珠的形成过程。　　教学准备：多媒体课件。　　教学过程：　　一、出示课件，激趣解疑4　　（多媒体播放露珠的影视资料）同学们，刚才我们认识了这节课的新朋友――露珠，知道了它是水汽变成的，由于夏季温差大，水汽就附在草上、树叶上，凝结成细小的小水珠，才变成可爱迷人的小露珠。同学们，你们想用一个什么

3、词来形容可爱的小露珠？（生自由回答）现在我们就请出这节课的主人公――露珠。（教师板书：露珠）这节课，我们来跟随可爱的露珠一起到绿色的草地做一次有趣的旅行，你们高兴吗？　　二、同桌练读，感知文意　　1.请同学们借助拼音，选择你们喜欢的方式读课文。要求读准字音，不指读，不唱读，把不会的字圈出来，问同桌或老师，多读几遍，记住它。　　2.同桌合作读课文，边读边想课文有几个自然段，主要讲了一件什么事。　　3.生选择自己喜欢的方式分自然段汇报读文，师生共同正音。　　4.课件出示词语（清晨、升起、吹拂、睡醒、掉头、水汽、

4、夏天、变成、无数、野花、好像），学生先个别读，后齐读。　　三、小组合作，感悟课文　　1.小组合作读课文第一、二自然段，比比看，哪个组读得好。　　课件出示：　　①清晨，太阳从东方升起，清爽的风吹拂着碧绿的草地。　　②小草醒来了，轻轻地摆动着细嫩的叶子，向太阳公公问好。　　2.教师范读，重点指导朗读，帮助学生找到应该轻读的词“凉爽”、“碧绿”、“轻轻”、“细嫩”，指导学生要带着喜悦的心情来读这两段话。　　3.生结合自己的生活实际和肢体语言，说说“凉爽”、“吹拂”、“细嫩”、“摆动”的含意。4　　4.小组合作，学

5、习课文3―9自然段。　　①出示学习任务：小组内分角色读课文的3―9自然段，说说应该用怎样的语气才能怎样读好小草和露珠的对话。（学生汇报后，教师适时指导学生读小草说的话要用疑问的语气，语气词要读出轻声；读小露珠的话要用肯定的语气，肯定词“是”要读得重一点）　　②组内交流你读懂了什么，提出还有哪些不明白的地方。　　③通过读课文，请同学们发挥想象，露珠还会和小草说什么？开展读文比赛，评出小组内谁读得最有感情，推选出本组的参加“朗读之星”评比的选手。　　④小组推荐两名优秀成员，分角色赛读课文，师生当评委，选出本班的

6、“朗读之星”。　　⑤汇报交流自己读懂了什么，并提出组内没解决的问题，师生共同交流、解决。　　5.回归整体，生齐读课文最后一段。读后，找出喜欢的词语，说说理由。最后，看课件回答问题：“太阳公公照着露珠，他们一个个亮晶晶的，多像一颗颗珍珠啊！”这句话把露珠比作了什么？说说露珠和珍珠相似的地方，鼓励学生学习这种写作方法。　　6.反思小结，鼓励学生畅所欲言，说说自己的读书收获。　　四、巩固新知，加深理解　　1.引导学生自编自演课本剧《露珠》。　　2.课件出示，完成本课知识检测题。　　①组词4　　晨（）醒（）掉（）汽

7、（）夏（）　　变（）五（）野（）像（）珠（）　　②露珠是从地面和花草树木里跑出来的（）。　　③太阳公公照着露珠，他们一个个（）的，多像一颗颗（）啊！　　五、布置作业，拓展延伸　　同学们，你们知道吗，在我们身边还有很多有趣的自然现象，（多媒体课件出示“闪电”、“打雷”、“彩虹”、“雾”）你们想知道这些自然现象是怎样形成的吗？老师相信你们都是爱动脑的小朋友，那就课下问父母或查资料，找到你想了解的自然现象，下节课我们进行交流。　　（责任编辑付淑霞）4