现代大学制度视野下教授治学绩效评估体系研究

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1、现代大学制度视野下教授治学绩效评估体系研究　　[摘要]教授治学绩效评估是根据教授本质内涵的合理延伸进行的科学分析与评判。教授治学绩效评估体系应从教授治学内涵确认入手，明确绩效指标的设计原则与选择依据，以治学科、治教学、治学术、治学风为主体内涵构建绩效评估指标，采用等级序列法确定指标权重值，应用等级评估模式，以教授自评、同行专家评及学生评教相结合的方法综合评判治学绩效，以等级或分数级报告绩效结果。　　[关键词]现代大学制度教授治学绩效评估指标体系　　[中图分类号]G640　　[文献标识码]A　　[文章编号]1005-5843（2

2、013）01-0117-03　　构建科学、可行的教授治学绩效评估指标体系，树立治学绩效评估的标杆，这是当前我国现代大学制度建设所面临的核心问题，也是教授治学绩效评估研究的主体任务。　　一、教授治学绩效评估概述6　　绩效是指人们完成工作任务的质量与效果，绩效评估是测量和评定个人或团队绩效的系统。教授治学绩效评估则是指在现代大学制度视野下，教授参与教学、科研、事务管理与决策的过程中，在治学内涵上体现治学科、治学术、治学风、治教学的质量与效果；在职能上体现大学人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的功能；在现代大学制度建设核心层

3、面上体现学术民主和学术自由的精神；在大学章程层面上体现教授委员会的本质。概括地说，教授治学绩效评估是通过评估主体应用现代评估科学理论与原理，运用、对比治学指标与标准，采用一定方法和手段来测量与评定教授治学过程的质量与效果的过程。从教授治学绩效评估层面和治学必要性中引导出评估的实际性意义，直观表达有五点：一是有利于建立教授委员会基本数据资源库，发挥教授在现代大学建设中的作用；二是有利于修正教授委员会成员的遴选标准，增强其成员甄选标准的有效性；三是体现“以评促治、以评促改、治改结合、重增绩效”的思想；四是能对教授治学的质量与效果进

4、行综合判断，有利于指标体系的完善；五是有利于促进教授治学文化的形成。　　二、教授治学的内涵　　关于教授治学的内涵，国内学者多有争鸣。张意忠认为：“教授治学，主要是指教授教书育人、科学研究、参与决策的职责”。张君辉指出：教授治学，一是治学科，学科建设是高校发展的龙头和基础，在高等学校发展中具有战略性地位。学科和专业设置及水平在很大程度上决定了高校办学的特色和水平。二是治学术，学术是有体系的专门学问。大学制度建设的核心是学术自由与学术民主。三是治学风，治学风是治学术的重要方面。四是治教学，大学的根本任务是培养合格的高质量人才，教学

5、、科研和社会服务这三大职能都是围绕育人这一中心任务展开的。王寿春认为，教授治学是指在大学里实行专家、教授对学校的教学、人才培养和学术研究的民主管理，就是使教授拥有学术权力，使专家学者在学术领域行使其决定权力。孙晓华认为：“6教授治学的内涵是指学术水平高、科研能力强、具有独立人格与学术追求的教师对高等学校的教学、学术、科研及部分事务性工作的管理与决策。”杨淑子在论述教授治学时，提出了三个基本观点：“学术为基，育人为本；以法治校，以德治校；党委领导，行政管理。”韩延明在论及“教授治学”时，认为治学包含了对教学、学科、学术活动以及学

6、风的决策与规制@。　　综上所述，教授治学的共性内涵是治学科、治学术、治学风、治教学。其中，治学术、治学风是首要任务，治教学是基本任务，治学科是核心任务。　　三、教授治学绩效评估指标的设计原则　　1整体性与客观性原则。教授治学绩效评估体系中的每个指标都应能全面反映治学的客观本质，指标内涵与观测点间应相互联系而不能相互重叠；应注重指标与标准的公整性，把定性与定量指标统一起来进行整体客观分析，量化是最客观的表述方式。　　2规范性与方向性原则。有规范、有方向是目标与标准清晰的标志。教授治学绩效评估体系要突出重点指标，在确定评价指标策略

7、上应鼓励教授以治学术、治学风为首，以治教学为本，以治学科为重。　　3统一性与可比性原则。治学绩效评估指标设计无论对于研究型大学、教学研究型大学、一般教学型大学，还是对于从事通识教育、学科基础或专业课教学的教授，可实行统一性标准，以便于比较。　　4可操作性原则。要求每个等级指标内涵设计用词简洁精辟，表达明晰，便于操作和使用。　　56定量与定性相结合原则。在设计制定治学绩效评估指标时，宜以定量为主，辅之以定性。治教学、治科研指标观测点应尽可能以量化指标为主；治学术、治学风则应多以定性指标为主。　　6指标权重合理分配性原则。教授治学

8、有因其自身发展轨迹所形成的优势和特点，评估也需要选用科学的计算方法确定评估指标权重的分配值，保证评价指标的合理性、结果的有效性。一般认为，研究型大学教授治学绩效指标应以治学术、治学科为重点，其他类型大学应以治教学为主。　　四、教授治学绩效评估指标体系的基本框架　　教授治学绩效