迷上方块字策略浅谈

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1、迷上方块字策略浅谈　　【摘要】激发孩子学习孩子的兴趣，提高学生自主识字能力，使儿童快乐轻松地爱上方块字，是我们语文老师的追求。为了达到这一目标，我们首先要培养学生亲切的归属感，其次是注重方法的引领，再次是运用巧妙适当的激励。　　【关键词】方块字；归属；引领；激励　　我们常常发现刚刚入学的孩子初接触汉字是那么新奇，但一学期下来，有的孩子却消怠尽了好奇心。因为机械重复的抄写、毫无新意的书空训练，使识字变成了儿童毫无乐趣可言的沉重包袱。面对这种现象，我们该如何真正激发孩子学习汉字的兴趣，提高学生自主识字能力，使儿童

2、快乐轻松地爱上方块字呢？多年的教学一线工作实际，使我对识字教学有了自己的理解。　　一、培养学生归属感　　汉字是我国传统文化瑰宝，方块字历史悠久，魅力无穷。而这些，孩子们尚不能体悟。在归属感的培养上，我采用潜移默化感染法，大肆渲染方块汉字的神奇有趣，勾起他们对汉字学习的向往。我找了大量资料，从甲骨文的发现，过去、现在未来生活中文字的功能及汉字的演变讲起，涉及今天学习汉字的意义、还有世界各地孔子学院的兴起等一一浅显直观地展示给学生。早在学生刚入学当儿，他们还在念叨“aoe”4时，对中国汉字已有了初步的好感。我还特

3、骄傲地告诉他们，中华民族文化传承的记载工具要靠我们一代一代炎黄子孙不断发扬光大，无论将来身在何处，方块字永远是我们亲切的伙伴。从学生们睁大的双眼，张大的小嘴，不停的啧啧叹声中，我仿佛看见在汉语文化逐渐丰富、浸润的土壤中，那一棵棵小小的自豪感倍增的幼苗即将汲取营养蓄力成长。　　二、注重方法巧引领。　　结合前辈和同行的经验、理论外加自己的思考，识字教学方法可以说是五花八门，我发现低年级学生比较喜欢以下三类简单有趣味的方法。　　1.加加减减变魔术　　以教学“日”字为例子。我这样引导学生：“谁能将你认识的一个字通过加

4、或减，帮他变变变，变成日字？”不一会儿，小手林立：“白减一撇，时减一寸，口加一横，田减一竖，早去一寸……”我加大表扬，而后又马上巩固延伸，问道：“能给它找个朋友吗？”于是学生们七嘴八舌：“日子、日光、日头、日出、日落……”我又激将道：“太简单了，能用四个字组个词吗？”“红日东升、天长日久。”这时，有一个小男生说：“我能用五个字呢，白日依山尽！”“这我也会啊。”另一个小男生举手道：“落日清江里。”哈哈，他们把课外背的古诗也用上了！我在不吝啬表扬的同时告诉他们那不是词是诗句，更厉害！“日”字教学就这样变得丰厚，也

5、演变成一种小型的“日”文化探讨了，多有意思啊。　　2.小小字谜我来猜　　教学“心”字时，我把唐朝诗人皮日休与好友陆龟蒙猜字谜的故事讲给学生听，他们个个都全神贯注，也使劲开动小脑瓜想着“细雨洒轻舟，一点落舟前。一点落舟中，一点落舟后”那是什么字呢“4月伴三星如镰刀，浪花点点过船舷。”好美的意境，又是何字呢？当我公布答案时，孩子们才恍然大悟，对两位诗人佩服得五体投地。后来，我也常常编些字谜帮他们记忆生字，学生们可感兴趣了。自学“生”字时，有孩子就脱口吟出原创字谜：“老牛站在泥土上”；自学“业”字时，也有学生念出“

6、两竖立中间，两点分两边，长长一横在下边。”这样简单而形象的字谜。　　3.自编故事吸引孩子　　用故事进行识字教学，孩子印象也深了。但此方法并不常用，因为学生为了记住字形编的故事有时很“异想天开”，与该字的造字来历完全是风马牛不相及对学生科学有效地学习汉字文化反而起了阻碍。所以如有孩子有胡诌故事出现时，我在首肯他动脑的同时，往往会穿插进一些该字的造字由来。如教学“先”字，我是这样讲的：很久很久以前，人们靠乘坐牛、马等动物外出的。有户人家要走亲戚，要走很长一段路呢，怎么办？爸爸牵来了一头小黄牛。牛太小了，只能坐一个

7、孩子，谁先坐小黄牛去亲戚家呢？只见那个最小的儿子一把拉过牛尾巴往上一跨，说：“小儿骑小牛，我先去喽！”故事讲完了，我指着“先”字问孩子们：“牛尾巴呢？”“被小儿子拉到旁边去了。”“被小儿子的一条腿压住了。”……然后我又告诉孩子们：“先是会意字，据甲骨文，上面是‘止’（脚），下面是‘人’。意思是脚已走在人的前面。本义既前进、走在前面。”　　学习“说”字时，有学生编了个简短好玩的小故事：言字旁一家人都爱说话，连那个刚出生不久的小婴儿也张着口、瞪着眼想要说话呢！　　三、巧妙激励助发展　　低年级学生最受老师的“蛊惑”

8、4了，只要老师引导得当，学生是很享受学习汉字的过程的。当老师因为某个孩子在记忆生字时有了好点子而不吝表演时，激发的不仅仅是那一个兴奋不已的孩子，其他人都会卯足了劲再思考好办法。曾经有个女学生，她非常爱跟妈妈逛街，就在闲逛中，在妈妈的帮助下，她认识了好多生活中的常用字，比如商铺的店名，食品的名称，各类衣物的牌子等等。对于这种习字方法，我不止一次地加以赞赏。结果，许多家长告诉我，小孩无论在哪里都喜欢识字