浅谈新课标下让学生自主把握学习

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1、浅谈新课标下让学生自主把握学习　　摘要：通过改变教学观念、加强心理辅导、注重基础知识、创设教学情景等方式促使学生主动把握学习，以达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。　　关键词：自主学习；创新精神；心理辅导；创设情境　　新课改给教学带来了新鲜的活力。为了贯彻新的教育理念、实现新的教育目标、探索学生自主学习的规律，许多教师不断研究课堂教学结构的种种模式，创造出不少生动、新颖、学生有兴趣学的轻松的课堂教学模式，让课堂充满了盎然的生机。初中新课程标准以培养学生创新精神和实践能力为主要目的，这就意味着在教学中，要提倡学生自主学习、教师跟踪指导的新型教学模式，这不仅能使学生掌握文化

2、知识，而且通过学习，培养学生的情感态度和内在美的气质，提高学生的学习技能。因此，在教学中，教师要运用正确的教学方法，促使学生主动把握学习，以达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。　　一、改变教学观念　　要切实转变教师的角色，把“舞台”4让给学生。以前的课堂教学是教师唱独角戏，教师在讲台上滔滔不绝、口沫横飞，学生在台下只知抄写现成的答案，不知道自己主动去思考、探究。教学以考试为最终目的，禁锢了学生的自主发展，使学生丧失了把握学习的机会。因此，教师要改变教学观念，学习新的教学理念，要相信学生、敢于放手，把教师的“一言堂”和“满堂问”的主

3、角地位让给学生，教师从“幕前”退到“幕后”，学生由听众变为实践参与者――活动的主体。教师只要在课堂上注意方法引导，思路上加强点拨，做好“导演”即可。教师是负责启发学生的人，要与学生融为一体，与学生一起探讨问题，让学生能主动吸收信息。　　二、加强　　缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺乏兴趣往往是阻碍学生实施自主学习的障碍。要想消除学生的这些心理障碍，教师可从以下几方面着手：　　1.为学生创造成功的机会　　问题设计的难度、学生进行学习活动的难度都应符合他们的实际水平，避免挫伤他们的自信心。　　2.实施分层教学　　对于不同程度的学生，教师可对他们开展不同程度的学习活动。对于基础较差的学生，教师

4、可先让其从简单问题入手，再让其进行实践、交流，树立其信心；对于基础扎实的学生，他们有能力对问题进行归纳、组合、总结，教师可要求其进行创新、拓展。　　3.利用评价效应　　教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极地进行自主学习，教师就应处理好对学生的评价问题。评价是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。　　三、注重基础知识4　　教学的主要目的是培养学生的知识和技能，要使学生进行高效率的学习活动，教师就要不断充实学生的基础知识，因为有限的知识将会大大阻碍学生的学习活动，最终妨碍对知识的运用。因此教师要创造更多的机会和条件，促进学生主动把握基础

5、知识的学习，为更高层次的知识学习奠定良好的基础。　　四、创设教学情景　　教师要主动为学生营造良好的自主学习的氛围、情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个性发展和学生差异，引导和鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师在课堂教学中要理清整堂课的教学思路，既让学生掌握课内知识，又让学生关注课外知识，注意知识的延伸；既要培养学生的发散思维能力，又要培养学生的想象能力、注意能力；既要让学生独立思考，又要让学生群体讨论，加强学生的自主性。　　在教学过程中创设教学情境、设置教学任务，既可以为新知识的学习作铺垫、降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情境中进行教

6、学，使学生更直接、更主动地进行知识学习活动，从而激发学生学习的兴趣和自主学习的欲望，达到教学目的。那么如何创设教学情境呢？　　1.问题情境　　设置问题情境的原则是具有诱导学生质疑的功能，以便达到学生自主学习的目的。　　2.模拟情境4　　教学活动中的模拟情境是促使学生自主学习的最直接的方法，能帮助学生准确、容易地推断知识点，从而达到更好地理解与记忆的效果。模拟情境必须从教学内容出发、从学生的生活经验和常识出发，具有一定的可操作性，能充分体现学生主动参与学习的精神，培养学生在开放的环境中自主学习的能力。　　总之，只有让学生自主把握学习，才能使课堂教学活起来，才能使学生真正学会运用所学知识

7、解决生活中的实际问题，充分体现新课标的精神。　　参考文献：　　[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要解读.华东师范大学出版社，2001.　　[2]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.　　（作者单位山东省烟台栖霞市翠屏中学）　　？?编辑马燕萍4