苏教版五年级上习作一教案

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1、习作一教学设计学科语文年级五主备人肖珍香时间2014.9.5课题习作1课时二课时教学内容教学目标1.从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片段,回忆《师恩难忘》一文的写法,联系习作要点提示,领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。2.根据作文的要求,自拟题目,抓住一两件事写一位老师。教学重难点1.围绕中心选择和组织材料。 2.把人物动作、神态写得细腻感人。教学准备第一课时教学步骤教学预设思考、讨论一、激活情感,激发表达欲望。二、学习例文,感悟“细腻”的情感。同学们,“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”老师为了我们的成长,呕心沥血,付出了艰辛的劳动。他们似春蚕、似蜡烛、似铺路石……他

2、们始终默默地奉献着,耕耘着……今天,就让我们用挚嫩的笔尖来赞一赞这些可爱的人吧!好吗?1.田老师把一首小诗编成了一个小故事讲给学生听,这令作家刘绍棠至今不忘。田老师讲得生动,作者刘绍棠写得具体,让我们读来也深深地被感动着。老师这儿有一篇文章,是一位小作者写的他的老师,这件事比刘绍棠写的事还要小、还要平常,但是同样细腻、感人!想读吗?2.三、引导回顾,捕捉“细腻”的感受。出示《我们的班主任》,请同学们认真地读一读,想一想小作者写了一件什么事?哪些描写表达了作者内心的感动?在相应的句子下做上记号。可以在四人小组里交流交流自己的感受。3.全班交流:△“忽然,一只温暖的手扶着我的前额,慢慢地向上抬

3、起。(“温暖”、“慢慢地”可以看出冯老师动作是那样轻柔,体现了她对学生的关心、爱护。)△”她的一双眼睛望着我,好像在说:三个一怎么又忘了?”(这句话借我的感受生动地写出了冯老师当时的神态,使人觉得冯老师特别亲切、和蔼!)△“冯老师轻轻拍了一下我的肩膀,朝前走去。”(“轻轻”一词表现了冯老师对学生的关心。)△“我不好意思地一笑,立刻把身子挺直。”(“我”明白了老师的良苦用心。)△“从此,我每次做作业的时候,就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我:写字,一定要保持正确的姿势。”(这儿细腻地描写了“我”的感受,老师的教育使“我”一直难以忘怀。)4.小结:是啊,老师的每一个小小的举动,都寄托着老师

4、的情,也牵动着作者的心……读来真切感人,也让我们身临其境!1.几年来,关心教育过你们的老师一定很多,一定留下了许多令你印象深刻的事,让人回味,让人感动!2.七嘴八舌定形象:在你的记忆中,你想说说哪位老师呢?3.火眼金睛话细节:一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一幕深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话……再给大家十分钟时间,细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景,待会儿说给大家听听,让大家一起来分享你的幸福与快乐!(1)学生自由准备。(2)交流自己的幸福体验。(教师要适时引导学生学会捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情

5、变化和温情的语言传递。还可以提供能拓展学生思路的文题,让其生发心中那温柔的情意,如《运动场上的鼓励》、《机房里的谈话》、《月光下的散步》、《晨读中的关爱》……)(3)小结:每个人的心中都有温柔的一面,只要我们去用心体验,学会感动,就一定会有特别的发现,写出特别的感受!第二课时教学预设思考、讨论一、习作讲评二、学生誊写习作1.简介本次习作基本情况。大部分同学能选取典型事例,抓住老师某些方面(如外貌、性格、教育方法等)的特点,有序、仔细地介绍老师。还能把课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较简略,并不是十分吸引人。2.教师表扬本次习作优秀同学。3.阅读佳作。对照习作要求点评。

6、4.典型作文评讲。选一篇带有共性问题的作文,共同交流、修改。5.根据以上讲评修改自己的习作。6.同桌互读互评。7.读给小组的同学听,互评互助,作出修改。8.全班再次交流1——2篇习作。9.再次修改自己的习作。誊写时注意书写工整,卷面整洁。 教学反思

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