中学体育教师在课程改革中的机遇与挑战

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1、中学体育教师在课程改革中的机遇与挑战　　摘要：中学课程改革的实施对于中国的体育教育事业有着深远的影响。各地区各学校都正热火朝天地进行着体育与健康课程改革，然而只有全面理解、领悟其关键理念与指导思想，特别是明确体育教师的机遇与挑战，才能更好地实施新课改。　　关键词：课程改革；中学体育教师；机遇　　中学体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的的必修课程。课程改革突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激

2、发学生运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。课程改革既为学校体育工作开展提供了良好的契机，又向学校体育工作提出了更高的要求。　　一、中学体育教师所遇到的机遇　　1.体育课程地位提升，也会提升体育教师的形象　　在国外，许多发达国家可以不上计算机课，可以没有思想教育课，但体育课却是各国课程中不可缺少的一部分。而国内的体育课一直不受重视，遇到问题，舆论又会把责任归咎于体育教育，这已是

3、不争的事实。课程改革的宗旨是把“健康第一”4作为体育的指导思想，促进学生健康成长。虽然体育不能包办人体的健康，但是作为促进人类健康的一种手段，也足以引起人们的关注。　　2.体育课内容标准的改变，将会给体育教师更多的选择权利　　体育与健康课程的设计改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，为了满足学生在体育与健康方面不同层次、多样化的需求，《课程标准》将高中体育与健康课程内容划分为必修和选修两部分，设置了水平五和水平六两个学习水平，共七个系列。必修内容是对全体学生学习体育与健康课程内容的共同要

4、求，选修内容则是为了部分学有余力的学生而设置的。　　3.课程改革的评价体系将给体育教师教学工作一个客观、公正的评价，更好地体现体育教师的专业素质和教学水平　　体育教师专业素质的综合评价主要采用学校领导、教师本人和同行评价的形式。从教师的职业道德、教学能力、科研能力三方面来评价。在课堂教学评价方面主要采用教师自我评价、同行评价、专家评价、学生评价和学生成绩分析等多种评价形式进行。这些对于教师来说就更为客观和公正，他们的能力和智慧可以在新的评价中更好地体现出来。　　二、中学体育教师所遇到的挑战　　1.教学领域

5、的拓宽4　　课改的实施需要综合型教师，这就要求体育教师不能将自己禁锢在体育这一门学科壁垒之中，不能仅仅限于提高体育专业技术，而要更多地加强体育与教育学、心理学、美学等其他学科的横向联系。这也就要求体育教师必须树立终身学习的意识，只有不断地学习、掌握大量新的知识，不断吸取新观念、新见解，才能更好地为教学、训练、科研和管理服务，才能更好地为体育事业服务。　　2.体育教师的角色转化　　我国长期以来形成的传统师生关系，实质上是一种不平等的关系，在基层教学中尤为突出，教师是绝对的领导和权威。在课堂内教师是教学过程的

6、控制者，教学活动的组织者，教学内容的指定者。课程改革强调的教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学中，教师应转变角色，摒弃“以教师为中心”的观念，真正实现“以学生为主体”，充分调动学生自主学习。　　3.创新能力的挑战　　体育教师要强化自我的科学观、世界观，强化独立思考与独立决断的意识，要对新的体育教学成果和科研成果有敏锐的感知力和学习、实践的热情；要善于面向全体学生、尊重学生个性，鼓励学生在学习实践中去“发现”，去“超越”，确立学生主体地位，创造性地解决各种出现在课堂内外的问题。体育教师应该关注个体

7、差异与不同需求，确保每一个学生在体育与健康课中受益。　　三、总结4　　就体育教师而言，新课程与旧课程的本质区别在于：后者已经列出了必须执行的一系列详细指令，而前者则卸除了束缚教师创造精神和创造才能的种种桎梏，这些未知边界的课程空间正等待着教师最大限度地去展现独特的、不可为他人所取代的教育智慧。从这层意义上说，新课程无疑是对体育教师创造精神和创造才能的一次真正解放。因此，面对新课改，体育教师应该抓住机遇和挑战，为体育事业贡献自己的力量。　　参考文献：　　[1]季浏.体育（与健康）课程标准解读[M].武汉：湖

8、北教育出版社，2002：121～150.　　[2]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京：北京体育大学出版社，2003.　　[3]马敬衣.从素质教育的角度看高中《体育与健康》教学新大纲[J].体育科学，2002（3）.　　[4]于文忠，吕长江.强化素质观念，优化体育教学[J].体育教学，1999（5）.　　（作者单位江苏省震泽中学）4