谈语文教学中的情感交流

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1、谈语文教学中的情感交流　　摘要教学活动是师生的双向交流，没有交流不可能发生教与学的转化。语文教学中，教师通过自己的教学行为来满足学生的需要，激发他们的学习兴趣。因此，语文教学要加强师生进行情感交流，帮助学生树立信心，发挥主体作用，培养思维能力，提高课堂教学效果。　　关键词语文教学情感交流　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）11-0069-02　　教学活动是师生的双向交流，没有交流不可能发生教与学的转化。语文教学中，教师通过自己的教学行为来满足学生的需要，激发他们的学习兴趣。因此，语文教学要加强师生进行情感交

2、流，以提高课堂教学效果。　　一、师生情感交流在语文教学中的意义　　1.师生情感交流有利于树立学生的自信心。学生普遍怕学语文，他们怕的根本原因在于“应试教育”4，使生动活泼的语文教学变为枯燥无味的知识传授，忽视能力的培养，更缺少对语文情感的培养，教学方法陈旧呆板。而师生情感交流追求的是整体性的投入，师生共同组成一个统一的信息传递系统，相互学习启发，取长补短，获得更多的信息。根据学生的好胜心理，引进竞争激励机制，增加交流锻炼的机会，消除胆小怕讲、不敢交流等心理障碍。语文教学中师生的情感交流是语言交流的过程，也就是说，学生有什么说什么，说错了也不要紧，从而减

3、小学生的心理压力，使课堂气氛轻松和谐，让他们不断地体验成功，对学习语文产生兴趣，树立学好语文的信心。　　2.师生情感交流有利于发挥学生的主体作用。教师为主导，学生为主体，是我们倡导的教育思想。但在传统的语文教学中，教师只是单纯传授知识，学生被动吸收知识。学生只能跟着教师的指挥棒转，没有主动学习，能力得不到培养，从而失去了学习语文的兴趣和热情。而新课程下的语文教学应确立学生的主体地位，促使学生语文学习的能力得以提高。为此，在教学中应加强师生的情感交流，突出学生的主体地位，减少学生的精神压力，消除紧张情绪。由于是学生主动地学习语文知识，学习能力得到了培养，

4、语言交际的能力就得到了提高。在师生情感交流中，教师鼓励学生独立思考，敢于争辩，从而使学生学得积极主动，真正成为课堂的主人。　　3.师生情感交流有利于培养学生的思维。形象思维是以感性知识为基础的，感性知识是与思维能力联系在一起的。所以，要丰富学生的感性知识，发展他们的思维，在语文教学中就必须加强师生的情感交流，让学生在参与交流的过程中，积极思考，积累感性知识。在交流中丰富他们的感性知识和语言知识，激发学生的思维活动，从而使他们在宽松的环境中学习语言知识，运用语言知识，丰富他们的语言材料和语文知识，发展学生的思维。　　二、师生情感交流的途径、方法　　在语文

5、教学中，师生情感交流的积极意义是不容置疑的。那么，在语文教学中，怎样才能更好地增进师生的情感交流呢？4　　1.用语言和动作营造情感交流的气氛。师生情感交流使用最多的就是语言。教师鼓励性的话语能激起学生情感交流的勇气和欲望。有时学生会提出较高质量的问题，甚至把教师也难住，教师应感到由衷的高兴，这是教师的骄傲，应给予鼓励，从心理上使学生得以满足。进而引导学生互相讨论，适时地进行师生情感交流。在课堂上，教师要留意一些较沉默寡言的学生，主动征询他们的想法：“你有什么疑问吗？”当学生想提而不敢提问时，教师要有耐心，要用亲切的语言鼓励他。总之，教师在课堂教学中的语

6、言、动作、表情，要根据学生的实际需要和符合课文内容的特定环境，才能起到有利于师生情感交流的作用，产生良好的教学效果。4　　2.发掘教材中的情感交流的素材。教师的教学艺术，在于把教材内容的情感发掘提炼出来。对于不含感情因素的内容要善于从外部赋予其情感色彩，使学生在认知的同时，接受相应的情感因素，达到知情共育的效果。语言文字是作品所要表达的思想感情的载体，课堂教学中情感交流必须依据对课文内容的正确理解。因此，教师的首要任务就是引导学生学习语言文字，从而领会课文本身蕴含的情意。对语言文字的理解必须通过听、说、读、写来获得，通过反复训练得到巩固，所以必须注重安

7、排听、说、读、写的全面训练。同时，必须与阅读课文结合起来。学生读了课文，必然会有自己的领悟和见解，从而加深对语言文字的理解。在教学中，有的教师在读了课文后往往忙着分析课文，理解段落大意、中心思想等，忽视对教材中语言文字的感受。读完后，教师应该让学生自由议论，有什么感受说什么感受，学生议论的过程就是加工整理自己的思想体会，并把它确切地表达出来，从而把课文的内容带入了自己的心灵深处，保存到记忆中。教师在教学中要注意激发每个学生的个性，应给学生自我表达的机会，让他们把自己的感受地说出来。如果课堂上形成良好的交流氛围，学生就会从各个角度，用各种各样的语言描绘自

8、己的情感世界。他们对课文内容开掘的深度和广度，往往比教师一个人归纳的东西更深刻，更丰富。这样上