上好小学音乐唱歌课之我见

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1、上好小学音乐唱歌课之我见　　【摘要】学生喜欢音乐、却不喜欢上音乐课，学生喜欢唱流行歌曲、却不愿意唱校园歌曲、教材歌曲，为了改变如此现状，应该充分调动一切可能调动的因素，把孩子们拉回到校园歌曲中来、拉回到教材歌曲中来，使每个孩子的身心从歌声中得到发展。　　【关键词】音乐唱歌课教师修养教学方法　　【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）11-0159-01　　唱歌教学是中小学音乐教学的重要内容，它不仅是培养学生音乐感受力和唱歌基本能力的有效手段，而且对学生浸润美的熏陶、提高艺术

2、修养起着非常重要的作用。但现实情况却是：学生喜欢音乐、却不喜欢上音乐课，学生喜欢唱流行歌曲、却不愿意唱校园歌曲、教材歌曲，并且这种现象有逐渐从高年级段向低年级段蔓延的趋势。要想改变如此现状，作为一线的音乐教师应该怎样办？　　一提高教师自身修养，以个人魅力影响学生　　音乐教师是音乐教学活动中的主导因素，其素质的高低直接影响着教学效果。在教学活动中，教师的一举手一投足都会引起学生的注意。人常说，“榜样的作用是无穷的。”这就要求教师“打铁先要自身硬”4，除了加强师德修养、真心关爱学生外，还要在专业技能上不断提高，使学生

3、真正从心里佩服老师，接纳老师。比如范唱，教师范唱的质量直接影响学生是否喜欢所学的歌曲，因此，教师要求学生唱好的歌，自己必须首先唱好。激发学生学习歌曲的强烈愿望。　　二采取有效手段激发学生对作品的喜爱　　兴趣是学习的内在动力，所以教师在实际的教学活动中要采用多种手段引导学生喜爱作品。　　1.从有趣的导入上激发学生喜爱作品　　导入是一节课的开端，它的效果直接决定着整节课的成败。好动、好玩是儿童的天性，求知欲、好奇心强是他们的特点。根据这些，我在教学中常常运用游戏导入法、谜语导入法、故事导入法、多媒体课件导入法、创设情

4、境导入法等。　　如教唱《火车开啦》一歌时，笔者当司机，让几名学生当乘客，随着歌曲《火车开啦》的录音，玩起了“开火车”的游戏。这样就激发了学生的兴趣，为整节课奠定了基础。　　2.从聆听、欣赏中引导学生喜爱作品　　很多歌曲都有一定的意境，教师在教这些歌曲时，要根据歌曲内容创设一定的情境，引导学生感受歌曲的意境、欣赏歌曲的美，从而喜欢歌曲，为学好歌曲做准备。　　三用形象化、直观化的教学方法使基本技能不再枯燥　　唱好歌曲首先掌握歌曲的音高、节奏、力度、速度等要素。在教学中教师切记不要把它上成专业课，使课堂枯燥无味。教师可

5、在教学中以“深入浅出”4为指导思想，以形象化、生动化教学语言为教学工具。如在教学生唱音高时，我用高低起伏的手势把抽象的音高转化为看得见、摸得者的形象；又在教附点音符时，我让学生做双脚次序落地的动作，他们一下子就明白了过来。　　四采用多种形式保持学生的唱歌热情　　歌曲的演唱形式有对唱、轮唱、领唱与齐唱、合唱等。通过齐唱、对唱、轮唱、合唱既可以进一步使歌曲演唱形式多样化，又可以强化并延展学生音乐学习的兴趣，并且让每一位学生都有一个表现机会。教师要在教学中根据作品内容，适当地对歌曲的演唱形式加以选择。　　五采用恰当的课

6、堂评价方式　　每个学生的气质、性格、兴趣、爱好都千差万别，音乐能力也有高有低。如演唱同样的一首歌曲，演唱能力强的学生往往能在节奏与音准都正确的基础上能“声情并茂”地演唱；演唱能力一般的学生也能基本完成歌曲的表现；而对于演唱能力较差的学生来说，可能就“五音不全”一唱就跑调。4　　演唱能力强的学生，可能会因受到过多的表扬而沾沾自喜；演唱学习能力弱的学生，可能会有自信力不足的表现甚至根本不敢开口。对于演唱能力强的学生，一方面要给他们以肯定，另一方面还要让他们清醒地认识到自己的不足之处；对于演唱能力弱的学生，教师要努力寻

7、找他们的闪光点，多给他们一些关爱、多给他们一些鼓励。每一个学生，都有闪光点，有些虽然演唱能力不强，但他们可能在听力上好；有的可能演唱能力和听力都不好，但在节奏上唱得准，所以在评价时要因情而定。教师也可进行课堂评价：练唱中采取小组唱，小组间进行轮唱；分段分小组唱；小组间相互对比唱等形式。一组演唱时，其他小组和老师当评委。在评价的过程中，评价者既要指出演唱者的缺点，也要看到演唱者的闪光点。鼓励学生勇于提出自己的不同见解，另一方面也引导被评价者关注他人的不同见解，接纳他人的不同见解。这样学生就真正成了课堂的主人，教师则

8、变成整个学习活动的组织者和引导者。　　总之，教学有法，但无定法，在小学的歌唱教学中，教师要真正投入到教学中，充分调动一切可能调动的因素，切不可循规蹈矩、墨守成规，只有不断学习、探索，冲破陈旧的教学模式，不断创新，才能吸引孩子对校园歌曲和教材歌曲的兴趣，使每个孩子的身心从歌声中得到发展。　　〔责任编辑：李锦雯〕4