提高小学语文课堂提问有效性的实践研究

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1、提高小学语文课堂提问有效性的实践研究　　摘要：课堂提问在语文教学中至关重要。在课上，语文老师会经常性地对学生进行有目的的提问，提问不仅能够检查小学生对知识的理解程度，也能够提高学生课堂上的注意力，当学生积极踊跃回答问题时，那就证明了学生课堂参与的积极性比较高，同时也展现了老师提问的艺术。　　关键词：层次性；提问形式；教学思维课堂提问对于老师而言，通过对学生的提问，能够掌握学生的学习情况，发现学生的优点加以表扬鼓励，发现其中的不足以便及时补救，帮助学生提高自己的学习效率。首先，老师的提问不是随意的，应该提问有价值的问题，而不是对学生泛泛而问，提一些毫无意义的问题或者过于深奥

2、的问题。其次，在提问的数量上也要把握好一个“度”，既不能太多又不能太少。　　高效的课堂提问应从实际生活出发，首先，应根据语文教学的书本知识与课文所表达的思想内容，把握教材的内容和深层含义来精心设计问题。其次，学生对课本和生活的理解和个人思维也是提问问题的根据。因此，老师在课堂上提问的问题应始终致力于能诱发学生的积极性，开拓学生的思维，提高学生对课本的认识，使提问真正问到学生的心里。　　一、提问从易到难、分出层次，课堂问题的设置要体现层次性3　　语文课堂上问题设置应该遵循一定的规律，如由低级到高级、由肤浅到深层、由容易到困难等，都是可以在语文课堂上运用的提问技巧，这样提问容

3、易让学生接受，激发学生兴趣，使学生有更高的积极性。课堂前半部分的问题和后半部分的问题要具有很强的关联性和联系性，前面问题的答案能够为后面问题的解答提供示范，问题之间是息息相关的。老师提问的问题应该照顾所有的学生，让所有学生都能有机会回答问题，毕竟在课堂上回答问题是一个提高勇气的机会，也是一个展示自我的机会，学生回答问题正确，能够增强他们的自信心，更加努力地进行学习；学生回答问题不正确，应对其进行讲解，帮助他们进步。比如教学《变色龙》，就可以采用分层设问。教师先提出这样一个问题：奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答，大可找一些语文基础较差的学生解决。然后老师再

4、问：他“善变”的特征有哪些？这样的问题需要思考和分析，难度稍微增加了一点，就可由中等层次的学生去回答。而且这个问题回答的角度可以有很多，学生便可以发表自己的建议，积极参与课堂活动，活跃课堂气氛。在此基础上，教师再继续追问：奥楚蔑洛夫虽变来变去，但有一点始终没变，那是什么？由于有了前面两个问题的铺设，此题虽然有难度，但学生回答并不会太费力。最后，老师再提出有社会意义的问题，让学生去思考。　　二、创新提问的形式，注意问题的提问方法　　1.提问的问题要言简意赅，课堂上老师提问问题时，应该注意问题的严谨性和简洁性，用最少的字数去表达清楚所表达的意思。　　2.语文课堂的节奏有紧张和

5、放松之分，老师应该根据课堂的节奏进行有效的提问，因此，提问问题应该有停歇，让学生有充分的思考时间，激发学生思考。　　三、转变教学思维，利用小技巧进行提问3　　在小学语文课堂教学中，在赏析古诗句“天山鸟飞绝，万径人踪灭”时，可能学生普遍不知道怎么说，还不如老师不直接问学生这句诗好在哪里，而是问句中“觉”“灭”二字有何作用，诗句中运用了什么表现手法，并在学生回答的基础上作一点思维引导，讲一讲以前冬天里下雪时寂静的场景，这样学生很快就能调动起自己的思维，得出老师想要的答案。　　在语文课堂上，有效的课堂提问应从生活和观察出发，首先应该根据课本知识与思想内容来设计问题。其次从学生的

6、知识水平与心理特点设计问题。阿基米德说：“给我一个支点，我将撬动整个地球。”在语文课堂提问有效性的探索中，只要我们掌握了提问的技巧与方式，用心和学生交流，是完全可能上好每节语文课的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”语文课堂教学的提问有效性的思考是无穷无尽的，我们作为老师要积极学习，努力做好自己，加强自身素质修养，提高自己对课本和课堂的掌控，我想这样我们一定会提出有效性的问题，一定会是一个称职的老师。　　参考文献：　　［1］孔维.从语文教学谈课堂提问.中学语文教学参考，2005（5）.　　［2］彭凤英.语文创新教育应确立大语文教育观［J］.基础教育研究，2008（7）.

7、　　编辑赵飞飞　　3