巧设练习，让学生爱上数学

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1、巧设练习，让学生爱上数学摘要：设计练习紧扣教学目标，重点突出；当练习贴近学生的生活，学生会自然而然地走进数学的；形式灵活多样、内容丰富多彩。关键词：生活化；趣味化；实践化新知识形成后，当堂的巩固练习是数学课的重要环节，是巩固新授知识、形成技能技巧、培养良好思维品质的重要手段，同时也是实施素质教育，发展学生智力的重要途径。如果我们还用传统的应试教育的方式搞题海战术，其枯燥乏味势必会影响学生的学习效果，容易让学生一看到数学就头大。因此，课堂练习的设计非常重要，设计练习要紧扣教学目标，重点突出，针对性强，就能诱发学生乐学数学、爱学数学

2、的情趣。本人在教学中从以下几个方面进行落实：一、练习生活化，让学生走进数学《义务教育数学课程标准》指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”小学数学练习题是体现数学与生活紧密联系的重要方式，通过呈现贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，让学生经历“生活―数学―生活”的学习过程。例如，北师大版五年级下册的《数学与生活》的“粉刷墙壁”，我并没有利用课本的习题，而是结合我校新盖的教学楼需要粉刷墙壁设计了这样一道题：“4最近，我校四层的新教学楼就要竣工，将对教室的顶棚和四壁进行粉刷，

3、每层有6间教室，每间教室的长是8米，宽是7米，高是4米，需扣除全部教室的门窗总面积528平方米。如果每平方米需要涂料0.5千克，要粉刷这座教学楼内的所有教室，可能需要涂料多少千克？如果每千克涂料4.5元，共需要多少元？”题目一呈现，学生一听说能用自己知识解决自己新教室的粉刷问题，个个动手的积极性都很高，解答完后，还进行了激烈的讨论。学生利用已有的生活经验，去解决生活中遇到的问题，品尝到成功的喜悦。可见，当练习贴近学生的生活，学生会自然而然地走进数学的。二、练习趣味化，让学生喜欢数学苏霍姆林斯基说：“如果学生对学习没有一种欢乐的喜

4、爱、没有付出紧张的精神努力去发现真理、并在真理面前感到激动和惊奇，那么就谈不上热爱科学、热爱知识。”要使学生喜欢数学，我们应该结合学生的年龄特征和实际情况，根据教学内容设计有趣的练习，将练习的内容以游戏的形式出现能极大调动学生的积极性。例如，在二年级“拨一拨”这课中，在教学完读数和写数进行巩固练习时，我创设了一个扑克游戏：请一名学生上台来抽三张扑克牌。提出你能用三张扑克上的数组成一个三位数吗？还能组成不一样的数吗？组成最大的三位数是几？最小的三位数是几？读出来。如果把1换成0，又可以组成哪些三位数呢？试一试。当引导学生兴致勃勃地

5、做完这个练习时，进一步增加难度，如果是4张扑克牌让你组成三位数，你会吗？自己试一试。小组内完成，汇报。通过形式多样的游戏，有效提高了学生的积极性，同时也增加了练习的趣味性。三、练习实践化，让学生感悟数学新课标指出：“4学生的学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”动手实践对发展学生的智力和创造力有着积极的作用。通过动手实践，学生既动手又动脑，不仅调动了学生的学习主动性，而且让学生在动手实践中感受到自己是一个研究者、探索者和发现者，让学生进一步感悟数学的魅力。我们

6、在设计时不要只停留在巩固知识上，更重要的是让学生体会到学有所用，让学生通过亲身经历摆一摆、画一画、量一量等实践活动，使学生体会到将数学知识通过实践活动进行再创造，进一步感悟数学学科的神奇。四、练习教育化，让学生爱上数学新课标倡导对学生健全人格的培养。因此，在数学教学中，我们不能只重视知识技能的教学，应该在教学中多关注学生的心灵，充分利用各种渠道将数学学科的教学与学生的人文教育有机地结合起来。例如，在教学二年级“买鲜花”时，在巩固练习时，我是这样设计的：师：大家一边听音乐一边观察老师是怎么配花的，（拿4朵康乃馨，每朵5元，拿1朵玫

7、瑰花，每朵4元）师：请大家帮老师计算价钱，小组合作计算这束花的价钱。学生计算并汇报。师：现在请每个小组配一束花，价格不超过25元。小组讨论配花方案，全班交流，老师点评。师：你打算把这束花送给谁？生：送给妈妈，因为妈妈很辛苦，生2，：看望生病的人，祝他们早日康复。4生3：同学生日时，可以送给他们祝他们生日快乐。……在这里，通过配花方案进一步巩固不同的混合运算，同时通过你打算将这束花送给谁，让学生在体验了数学的学习乐趣，融入了人文关怀，学习效果好。当然，课堂练习除了巩固新知识，还是发展学生创新能力的有效手段，因此，在教学中还要设计适

8、当拓展学生的思维、激发他们创新能力的题目，只有在设计时尽量做到题目新颖有趣、形式灵活多样、内容丰富多彩，才能让学生爱上练习，爱上数学，促进学生全面发展，提高课堂效率。作者简介：徐育仁（1975.11-），男，汉族，福建省永安市人，小学高级教师，学历：本科，研究方