大班表现性活动区游戏教学案例：石头绘画

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1、幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：石头绘画(美工活动区)年龄班：大班游戏来源自然角环境创设剩下了一些鹅卵石，这些大小不一，形状各异的石头引起了孩子们的注意。于是，老师问大家：“剩下的这些石头能做什么呢？”足智多谋的小布立马说：“可以放在美工区让大家用颜料来画！”。这个想法得到了孩子们的一致赞成，就这样，我们在美工区开展了“石头绘画”游戏。预期目标1.尝试在石头上绘画与装饰自己喜欢的形象。2.体验石头绘画的乐趣与创作带来的喜悦，提高审美情趣。图片材料投放鹅卵石、颜料、棉签、勾线笔游戏玩法玩法一：先想好要画什么再选择合适

2、的石头，接着用棉签或者画笔蘸取喜欢的颜料进行涂画并晾干。玩法二：选择一块自己喜欢的石头，根据其造型大胆想象各种形象，再用棉签或者画笔蘸喜欢的颜料进行涂画并晾干。l游戏推进一：观察分析观察：石头绘画材料的投放吸引了孩子们的注意，一开始，总有3-4个孩子在美工区创作石头画。但是发现，大部分孩子都是选择棉签来给石头涂色，或者画上简单的图案，例如：小花、房子。有一天，甜甜在石头上画了一个人脸，同在画石头的小宇、妮妮看到了就也跟着在自己的石头上画起了人脸。过了几天，发现孩子们的作品基本上都是小花、房子、人脸或者小鱼，没有新的作

3、品内容出现，而且，玩的人也不如之前多。在一次区域结束后，教师问孩子为什么不画石头了，孩子们是这么说的——“我想画，但是我不知道要画什么”、“石头太小了不好画”。分析：对孩子们来说石头绘画是一次全新的体验，他们感到新鲜、好奇，并且敢于尝试。但是，石头绘画又不同于纸上作画，平时在绘画过程中，教师都会引导孩子把物体画大、画饱满，甚至通过墙上涂鸦让孩子们感受画大画满的乐趣。因此，尽管大班的孩子虽然有丰富的绘画经验，绘画时线条流畅，有一定的涂色技巧，但是在石头上绘画还是第一次，怎样在小小的石头上画出自己想要的图案还是有一定难度

4、的。从孩子们的作品和交流中发现，由于缺乏对7石头绘画作品的感受与欣赏，孩子们大多无从下手，而单一的绘画工具——棉签，也阻碍了孩子们在石头上画画时细节的表现，因此，作品多数以单纯涂色、简单的形象为主。孩子们前期完成的作品调整推进（图片）材料调整：1.制作石头绘画作品ppt，利用餐后、离园前时间与孩子们一起欣赏，引导孩子们关注到石头绘画作品细节的刻画。2.投放石头绘画作品集，帮助孩子通过大量的欣赏，丰富审美经验，引发孩子模仿、创造。3.增加勾线笔、细毛笔。集体欣赏石头绘画ppt投放石头绘画作品集增加勾线笔、各种画笔l游戏

5、推进二：观察分析观察：自从欣赏了石头绘画作品后，孩子们对石头绘画7的热情又被点燃了，区域活动一开始，他们争先恐后到美工区画石头。连续一周都有不同的孩子在美工区画石头，而且大部分孩子能够交替使用棉签、毛笔、勾线笔，例如，阳阳用勾线笔先在石头上勾出小鸭子的轮廓，再用棉签上色，最后用毛笔画上鸭子的眼睛、嘴巴、翅膀等等；部分孩子能够有意识地根据石头的造型展开想象画出不同的形象来，例如，多多把有点方形的石头想象成海绵宝宝、小布把圆圆的石头画成哆啦A梦的头、雯雯和小婧把尖尖的石头想象成企鹅等等。孩子们的作品一天比一天丰富。有一天

6、，琪琪画了一只鱼，她很兴奋地让大家看，其他孩子看完后都发出了“哇！”的感叹，原来琪琪是用两块石头组合画出了小鱼——圆圆的石头当鱼的身体，三角形的小石头当尾巴。第二天，甜甜和阳阳也学起了琪琪，分别用两块石头组合又画了两只鱼。分析：孩子的创造与表现一定是在熟悉的材料或场景中发生的，《指南》指出“要充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验”。集体欣赏石头绘画作品，以及石头绘画作品集的投放丰富了孩子们的审美经验，开拓了孩子们的视野，因此，孩子们能够大胆画出不同形象的作品，此外，不同的绘画工具助力于孩子们的创作，孩子们的石

7、头绘画作品出现了细节的刻画，形象更完整饱满。琪琪的石头组合画的出现，说明孩子们对组合的石头绘画感兴趣了，教师要做的就是调整游戏，创设符合孩子当下兴趣点的材料，例如，提供丰富的石头组合画作品，激发幼儿发散思维，创造出更多不同的石头组合画。璐璐结合棉签、勾线笔画企鹅孩子们活泼有趣的作品琪琪用两块石头组合成的小鱼阳阳和甜甜模仿琪琪画小鱼调整推进（图片）1.目标调整：大胆尝试用组合的方式进行石头绘画。2.材料调整：增加创意石头组合画的欣赏图册。3.玩法调整：先设计好要画什么，再选择合适的石头进行组合。或者欣赏石头组合画，进行

8、模仿、创新。7创意石头组合画欣赏图册。涵涵在欣赏过石头组合画后创作出来的作品。l游戏推进三：观察分析观察：这一天玩区域，雯雯她选择了石头绘画，雯雯平时很喜欢画人，经常在画纸上画各种各样的人。只见她挑来挑去，最后选了两块石头，一块小而圆的石头当做头，一块稍长一点的当做身体。她先组合好头跟身体，然后分别画出脸和衣服。之后，她想把头发和手也做出来，可