与孩子天性相融合与生活实践相融合

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1、与孩子天性相融合与生活实践相融合　　在小学的学习过程当中，语文是学生学习的开端，因而，语文是所有科目的重中之重，也是今后学习其他任何一门学科的基础。在小学语文课堂教学中，学生学习的兴趣和学习的自主性，都是教学者必须引起高度重视的环节。　　一、教学者的角色定位是小学语文课堂教学的关键所在　　在《语文课程标准》中，对于教学者的角色做出了一个新角度的定位：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”“组织者”、“引导者”这两个词是对教学者角色非常明确的定位。教学者只有对自我的角色定位有了正确的认识才是小学语文课堂教学模式创新的关键。　　可是长期以来，传统的教育思想、习惯和体制

2、使很多教学者只是在扮演着传道、授业的角色，大多数学生始终处于单项的被动接受状态。然而，学习的本质在于主动探究，学生只有真正做到自主地进行探究和尝试性学习，才能够在学习上取得质的飞跃。这便意味着教学者不可以再越俎代庖，只能是学生学习的“组织者”、“引导者”。教学者首先要解放思想，树立正确的课堂教学思想观念，改变自己的教学态度，相信学生有自主学习的能力，让小学语文课堂教学变“灌”为“导”，也就是“导趣、导疑、导思、导创”，让学生把握学习的真正主动权，同时又教给获取知识的方法，从而调动学生学习的积极性和自觉性，使他们能在积极主动的参与中得到全面的发展。4　　二、改善课堂教学模式是提高教学质

3、量的方式　　要想提高小学语文课堂教学的质量和效果，教学者只有通过不断改进教学方法、改变传统教学理念、把生动活泼的教学模式引进小学语文课堂，让学生在活动、游戏中掌握知识，增强学习能力。小学语文课堂教学的模式多种多样，课堂也有很多实践形式，以下便介绍两种创新后的小学语文课堂教学模式：　　1.与孩童天性相融合的课堂教学模式　　对于上小学的学生而言，他们的注意力不稳定、不持久，常常会受兴趣和情绪的支配，但是他们爱动、爱玩、爱做游戏。教学者可以抓住学生的这些心理特点，在语文课堂上巧妙地创设多个有趣的情境，让学生们在情景和游戏中，不知不觉的认识事物、学习知识。　　以《黄山奇石》这一课为例，教学者

4、可以在多媒体视频上放映一幅美丽的图画（图上是黄山的美丽景色以及各式各样美丽的岩石），然后教学者可以指着这幅图对大家说：“让我们来看看这些美丽的大岩石，可不可以啊？”当学生们的注意力便被美丽的图画吸引过来的时候，紧接着教学者就可以对学生们说：“请大家仔细认真的观察，然后对我说你们在图画上都看到了什么模样的石头？”这时，学生们就会仔细地看着图画，一个个瞪大了眼睛，有的学生像发现新大陆一样，激动不已：“我看到了吃香蕉的猴子。”“有长鼻子的大象。”“好像是仙女下凡啊！”……在这个时候，教学者便可以抓住时机，表扬学生：“同学们的眼睛真敏锐，观察得真仔细，一下子就发现了那么多可爱的‘动物’，让我

5、们一起来和这些‘动物’交个朋友好不好？”于此同时，教学者可以把“猴子、大象、仙女……”4等词语贴在相应的岩石旁边，以图片和文字相对照的方式，让学生带着情感去朗读词语。孩子们便会一个个指指点点，摇头晃脑的读着。　　教学者以孩童的天性和课文内容相融合，以趣开头，图文并茂，精心设计导入语，这样良好的课堂气氛能使学生情绪高昂，使得学生对课文内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。　　2.与生活实践相结合的课堂教学模式　　教学者一定要有意识地引导学生在生活中学习语文，让他们们真切地体会到：语文和生活其实就是一回事，通过学习语文，然后懂得如何生活。教学者可以在课堂上创设与生活实践相关的教学环节，让学

6、生自主参与实践和创新的机会，创造这样一种知识与生活相联系的富有时代气息的情景和富有挑战性的氛围，能够激发学生的兴趣和积极性，很好的达到表达及口语交际的目的。　　例如：《日月潭》这一课，当教学者通过对《日月潭》的讲解，让学生初步了解日月潭的美丽风景。教学者便抓紧时机对学生说：“通过对《日月潭》这一课文的学习，我们对它的美丽风景都叹为观止。所以下面我们就一起来做个游戏。假如今天在这里要招聘几名‘日月潭’的景点导游，你们想不想应聘当这个导游啊？如果想要的话，现在我要对你们进行导游考核，你们向游客介绍日月潭的相关知识。谁介绍、讲解得最好，谁就能成为景点导游。”4这样一来学生们反应热烈，拥有高

7、涨的积极性，教学者让学生们经过一段时间的准备之后，让学生们主动举手上台参加景点讲解。学生们连珠妙语，妙趣横生地运用了某些广告用语，极好的介绍了台湾日月潭。这样一来不仅能够达到学习新知识的目的，还能够让学生们发挥自己的优势，展示自我。　　三、结语　　教学实践证明，课堂教学是一门很深奥的学问，想要做好小学语文课堂教学不是一蹴而就的，教学着要意识到小学语文课堂对于学生的重要性，担负起教育好学生的责任。这便需要教学者不断地进行探索与反思，从实践探索和总结解决的对策