艺术类大学生个性特点及教育管理对策分析

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1、艺术类大学生个性特点及教育管理对策分析吕继东近年来，随着大学扩招规模不断增大，很多传统的理工科院校、综合性院校也逐步开设了艺术类专业，在校生数量不断攀升。艺术类大学生群体不同于其他学科，有着自身学科的特点和群体特点，他们为学校的校园文化建设增添了艺术气息，活跃了课外活动，尤其是服装设计、服装表演专业的大学生群体，他们活跃在校园文化建设的各个领域。但是艺术类大学生群体思想开放，性格活跃，行为随意自由，这给高校教育管理带来了新的挑战。如何把握新时期艺术类专业大学生群体特点，建立符合学生实际、满足学校管理要求的学生教育管理

2、体系，成为高校教育工值得认真思考的命题。笔者结合自身工作实际，对新时期艺术类专业大学生群体特点进行了分析，提出了一些教育管理对策，以期推动高校艺术类学生教育管理水平的提高。一、学生个性特点分析艺术类高考生录取的文化成绩相对较低，以我校服装设计、服装表演专业招生的来看，主要有以下几个渠道：在中学阶段，经过一定的艺术设计、表演等方面培训，有一定专业特长的积极分子；还有一部分是文化成绩不好，正常升学无望，转而进行突击艺术培训，加入了艺术类专业招生。这两类不同生源在进人大学学习后，一般呈现出不同的学习状态：喜欢艺术类的学生学

3、习刻苦，但仅以升学为目的的学生出现散漫、厌学等情况。总的来说，新时期艺术类大学生具有以下几方面的个性特点。1．文化基础薄弱，学习兴趣不高。这是由中学阶段长期以来形成的学习观念、学习习惯、学习态度造成的。由于艺术类高考录取的文化成绩相对较低，所以在中学阶段就放低了对自我的要求，和同龄参加正常高考录取的学生相比文化基础薄弱，也没有形成正确的学习动机，不重视文化课学习。进入大学后一旦学校教学管理工作松懈，这些学生就会很快出现散漫、厌学、迟到、早退、学习上应付差事等各种现象。2．个性自由随意，集体观念淡薄。学术类大学生是大学

4、生群体里追求时尚的群体，他们对于流行元素和国外流行文化很推崇，因此个性比较鲜明，个人特质突出，不从众也不随大流，敢于在集体中表现自己。这是学习艺术类专业需要的品质，但是这种品质也带有一定的问题，就是集体观念淡薄。高校艺术类专业授课比较分散，教学模式和其他学科有所不同，集体课较少，艺术类专业注重对学生个体特征的挖掘较多，对于集体观念、集体协作教育较少。3．情感丰富敏感，个性张扬偏激。由于艺术类专业的特殊性，艺术类学生的内心情感比其他专业学生更加丰富，在捐款、志愿活动等方面表现了很高的积极性，他们重视自身价值的实现和独立

5、的生活方式，重视自身的情感需求和实现。在追求自身价值实现和情感需要的时候有时会比较偏激，脱离了自身的社会环境和社会角色。艺术类专业学生也承担了比普通学生更多的家庭压力，来自父母的成材期望，也使他们在追求个性发展的同时，变得急功近利和遇事偏激。4．虚荣攀比心强，自我认识不清。艺术类大学生一般家庭条件比较优越，在吃、穿、用等方面喜欢攀比，没有形成理性的消费观，比一般大学生群体更加注重物质需求。艺术类专业培养成本较高，学费和专业实习花费较多，对于未来就业预期也较高，期望找到薪金高和环境优越的工作，对当前的就业形势没有清晰的

6、认识，缺乏职业规划和在校期间的学习规划，眼高手低的现象比较普遍。5．注重专业学习，轻视全面发展。艺术类大学生在学习过程中存在一个很大的误区，即注重专业学习而轻视自己的全面发展。高校对专业人才的培养是一个系统性、体系性的工程，课程的选择和教学过程的设计是全方位立体式的，如果学生只注重专业课程学习，忽视了基础课和通识课的学习，必然会造成认知上的短板，不利于学生整体素质的提高，在一定程度上也会影响未来其专业能力的发展。二、教育管理对策分析1．树立民主和谐的教育管理理念。传统的高校教育管理理念重点在“管”，而面对新时期的艺术

7、类大学生，强“管”不如合理引导，因为他们自由的个性和传统僵硬的管理体制不相适应，高校教师要改变教育理念，努力构建民主和谐的师生关系，在教学过程中与学生形成平等关系，改变以往的以教师为中心的教学关系，充分发挥新时代艺术类专业学生思想开放、思维活跃的特点，挖掘他们的学习潜力，给予他们尊重和鼓励，让他们在更大的舞台上绽放自己的个性，提高他们的艺术创造力，培养他们的独立自主能力，使他们能够自立自强。2．建立以学生自主管理为主体的管理体系。艺术类专业学生个性自由，喜欢在集体中表现自己而获得认同，这种群体个性特点决定了严格的奖惩

8、制度不会获得太好的管理效果，反而会使艺术类大学生产生抵触情绪，不利于学生的培养和管理。为了适应新时期艺术类学生群体的个性特点，我们应把学校管理转变为学生的自主管理。学校教师应起到监督和辅导作用，把灵活的学生组织和多种多样的学生社团打造成管理和培养学生的重要途径，当然也要让学生参与管理制度的制定，以确保管理制度更好地落实。3．创新教育教学方法。尊