国内外高职院校体育课程建设探究综述

《国内外高职院校体育课程建设探究综述》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、内外高职院校体育课程建设探究综述【摘要】90年代以来，我国高等专科教育、高等职业教育有了较大的发展，为社会主义现代化建设事业培养了大批急需的各类专门人才，提高了劳动者的素质，增强了生产的效率，对于建设社会主义精神文明，促进社会进步和经济发展起到了重要作用。应该说，随着国家不断的重视职业教育的发展，高职院校迎来了前所未有的发展机遇，但同时随着生源的不断扩大，对于高职院校体育课程建设和发展的讨论也愈来愈多。《全国普通高校体育课程教学指导纲要》颁布以来，关于高校体育课程建设的研究和讨论方兴未艾，但是如何真正贯彻落实《纲要》精神，提高高职院校体育课程建设水平，是一

2、个摆在我们面前的崭新课题。【关键词】高职院校；体育课程；课程建设；研究综述一、研究方法文献资料法：检索期刊网1979年一一2008年相关文献，查找相关资料，掌握与本研究有关的研究进展情况。二、国内外高职院校体育课程发展研究（一）国内高职院校体育课程发展研究朱小平指出：取消体育普修课，普及体育选项课；充分挖掘课程资源，项目设置多样化，提高学生学习兴趣；符合专业特点，实施俱乐部教学；强调建立科学的评价体系。赵苏令等建议高职院校的体育课程以课堂教学为基础，把体育课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，形成课内外、校内外一体化的课程结构。具体包括完善高职体育常规课

3、程；丰富课外体育活动课程；发展校外体育活动。王培芳指出：建立以人为本的高职教育特色课程观；课程定位应体现学校特色、职业发展与劳动保护的需要；课程目标要突出就业的导向性，围绕学生的职业生涯规划与可持续；课程设置上应体现综合性、职业性，开设职业体能训练课。王玉扩等指出：转变传统体育观念，确立终身体育、健康教育的教育指导思想；根据《纲要》的基本要求，结合高职院校发展的定位、办学特点，确立高职院校体育课程目标;进行体育课程结构的调整，构建具有职业特色的课程体系；建立“个性职业协调发展”教学模式，教学形式多样化；加强教法改革，建立新的评价体系。吴尚提出：体育课“1+

4、1+X”改革实践，第一个“1”指新生入学第一学年，为体育基础课教学阶段；第二个“1”指第二学年安排选项课；X”代表早操和俱乐部训练，认为这种课程改革充分调动学生学习积极性、发展学生个性、培养学生终身体育意识、发挥体育教师专长的新项目的设置方式，顺应了高职院校体育课改革发展潮流，提高了体育课教学质量。（二）国外体育课程发展研究张建华等指出：美国体育课程改革的一般特点有强调体育的学科性；重视健康体能的教育；强调发展运动特有价值的运动课程；重视发挥教学评价的作用，强调操作评价和真实评价；教学内容的多元化；强调具有终身体育价值的运动的教学；舞蹈、韵律体操和娱乐活动

5、等受到重视。李建军说：日本在提出课程总体目标的基础上，还提出了学制各阶段的具体目标，并且体育目标和保健目标是分开的。日本最新的保健体育课程目标比较好地协调了各项目标的关系，体现了课程目标的全面性。王健说：教育思想上，澳大利亚的课程目标更加倡导素质教育思想。价值观上，澳大利亚的社会哲学信念是强调“个体是最基本的因素”。在目标侧重点上，是追求人的自身以及人与社会环境的和谐发展。在目标范围上，比中国更广。澳大利亚课程方案没有具体的时数和内容的限制，教师、学生的“自主性”、“选择性”比中国要强。学习内容涉及面相对广泛，身体锻炼的内容并非特别突出，更多地从个人、社会

6、、人际关系等方面来构建内容体系。王子朴等认为：俄罗斯学生的普遍及格率和优异率更为宽松一些（个别项目、性别除外）。学生体育课评价形式上可以在现有基础上增加毕业统考。具体内容和标准可以像教学大纲的制度一样，在总的原则标准指导下，由各地区有关部门结合实际情况而定。日本著名学校体育专家高桥健夫提出的体育教学的目标体系，也许对我国当前的体育课程改革有一定的启示。高桥先生认为，体育教学目标主要包括技能目标、社会行动目标、认知目标与情意目标。可见，他对体育教学目标的理解与当前我国的体育课程目标有相似性，但也存在诸多不同之处，特别要指出的是在高桥提出的体育教学目标体系中认

7、知目标占有很重要的位置，因为没有学生对基本知识与社会行动知识在认知上的改变，就无法实现情意目标，即学习态度的转变。三、结论与建议（一）结论。通过分析，国外在体育课程的理论研究方面主要集中在学校体育课程的目标、课程内容以及课程的评价体系上，这些理论对我国的体育课程的发展具有许多可借鉴的地方。对于国内学者来说，很多学者也运用了一些国外的先进的教学理念、体育课程建设理念，提出了诸多的改革对策。比如说：1+1+X课程设置、俱乐部课程设置等等。但经研究发现，大部分的人提出的都是一些建设性的意见，体育教学目标不统一，课程设置大都比较笼统，没有去实地的调查学生心中真正感

8、兴趣的地方，了解他们心中的体育课是应该怎么样的，缺乏实践性，没有对