浅析情感教学在高中英语教学中的运用

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1、浅析情感教学在高中英语教学中的运用山东龙口第一中学姜秀丽伴随着信息全球化的发展，英语作为主要交流语言，使用的范围越来越广。英语教学在我国一直占据非常重要的地位，在初中和高中阶段，英语更是主要学科之一。不过，英语教学相对比较枯燥、单一，学生只是被动地接受知识。在英语教学中，情感因素包含很多方面。情感教学能调动学生的积极性，提升学生主动学习的兴趣，促进英语教学质量。一、情感教学研究（一）英语情感教学的含义英语老师在进行教学的过程中，始终坚持以人为本的精神，提升学生的认知能力，通过情感达到教学目的。同时也要积极

2、培养学生的情感因素，运用情感进行教学，提升英语教学质量，通过老师与学生共同合作，推动学生综合能力以及创新能力的整体发展。（二）我国情感教学研究综述我国情感教学思想有上千年的历史，孔子作为我国著名的教育家、思想家，就曾提出情感教学思想。孔子在教学过程中非常关注学生的性格特点以及情感状态，进而因材施教，对不同的学生采用不同的教学方式，取得的效果也非常明显。在《论语》中就提到了“乐学”、“知学”不如“好学”，“好学”不如“乐学”，可见情感教学的重要性。《学记》中也强调师生关系的和谐发展，学生作为学习主体，老师则

3、只是起到引导的作用。上世纪八十年代以来，越来越多的人提出教育存在不合理的现象，只重视知识的传授，而不重视学生的情感，学校片面追求学生的成绩、升学率。教育界的专业人士越来越关注情感教学，《普通高中英语课程标准（实验）》中明确指出：将情感教学作为课程目标。在英语教学中融入情感教学，提升学生英语学习热情，促进英语教学质量。不过在实际运用过程中，老师不重视或没有很好地运用情感教学，导致好的教学效果不是很明显。二、实例研究确定高中一个班级作为实验班，与之相似的班级作为对照班，针对实验班采用调查问卷的形式，建立情感档

4、案，掌握学生的情感状态，用人本主义等理论进行指导，针对学生的特点采用相应的情感教学方式。同时，对照班仍然采用传统的教学方式，经过一定时期将实验班与对照班的成绩进行对比，同时进行分析、总结，以此来验证情感教学在高中英语中的作用，进而促进教学质量。高中时期是学生的人生转折期，这个阶段正是学生身心逐渐成熟的阶段。在这个时期，学生的人生观、价值观等还不是很成熟。高中生往往精力旺盛，容易冲动，情绪很不稳定，会因为不喜欢某个老师而不认真听他的课。高中阶段，学生常常不愿意跟老师或家长表达自己的情感，不愿意听从别人的建议

5、。面对挫折，心理承受能力较差。高中学生一般不喜欢同家长沟通交流，老师再忽视学生的情感状况，学生得不到释放，不利于学习的提升，对于学生身心健康也是不利的。针对高中学生的这些心理特点，对实验班的学生进行问卷调查，了解学生的英语情感状况，以此采用相应的情感教学策略。学生的情感会不断地变化，因此，要建立学生的情感档案，及时了解学生的情感动态。三、实例启示实验班的学生在经过一个学期的学习后，对英语的学习兴趣具有很大的提升。信心、动机等情感因素也有很大的提高，学生的学习成绩、作业的完成率、人际关系等也有很大改善。这充

6、分显示了情感教学能够很大促进学生的情感，进而促进学生的发展。实验班和对照班经过一个学期后，成绩测试的结果是实验班成绩明显提升，对照班的学习成绩没有太大变化，并且学生成绩差别很大。可以看出情感教学的功能：提升教学的效率，提升学生的整体水平。情感教学能够极大地促进学生的学习兴趣，使两极分化的局面得以改善。学生的合作频率也增加了，合作的能力也随之提升。从某种意义上说，学生的综合能力得到很大提升，自信心增强了，创新能力也得到很大提升。学生参加各类比赛的人数相继增加，有的同学取得很好的成绩，以此可以证明，通过测试，

7、学生的心理素质等有了很大的改善，推进了学生的多面发展。情感教学的功能可见非常强大，情感教学策略的作用也非常重要。以情教学能够极大地挖掘学生的潜能，每个学生都具有没有开发的潜能。老师通过情感档案了解学生的情感特点，针对学生的特点，进行因情施教。老师在这种氛围中，也会感觉到快乐，增加教学的兴趣。换言之，情感教学不仅仅有助于学生的身心健康发展，也激发老师教学的积极性与成就感。四、结束语将情感教学有效地运用到实际英语教学中，将理论与实践有效地结合，充分发挥情感教学的功能，促进学生综合发展能力。