对数学“整理与复习”的认识与实践

《对数学“整理与复习”的认识与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对数学“整理与复习”的认识与实践◇湖北省公安县胡厂小学薛宏义摘要：小学数学教材在一个单元结束后另辟一块，叫做“整理与复习”，文章从三个层面论述了对此教学环节的认识与操作建议。..关键词：整理与复习；复习课中图分类号：G623.5文献标识码：A：1671-0568（2014）03-0019-02以前，笔者总以为复习课就是走走过场，一道接着一道地练习，毫无生气、精彩可言。可前不久听了几节有关数学复习教学的课后，恍然大悟：原来复习课也可以有别样的精彩。下面，笔者就数学复习课如何上得精彩试进行论述。一、提高

2、教师的认识是基础教师对“整理与复习”的意义认识不足，目前，大多数教师都没有充分发挥它的应有价值，体现不出编写者的良苦用心，只把重点放在了练习题目上，这也反映出“只重知识技能，不重过程方法”的现象严重存在。复习课与新课、习题课都有很大的不同，它是查漏补缺、巩固累积的重要环节，看似简单的知识梳理，实际蕴含着无限的教学机智。所以，作为学生引路人的教师，应该认识到复习课的重要性，以便有的放矢地进行教学。教师要根据教材的具体内容，对所学知识进行系统的整理，使知识点条理清晰，结构脉络分明，以加深学生对知识的理解

3、及知识之间内在联系的把握，并在梳理的同时查漏补缺，弥补平时学习的薄弱环节。其次，引导学生主动回忆和整理学过的知识，而且在复习时要注意突出那些最基本的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法，并通过列举条目、画出表格和框图等形式，帮助学生沟通知识间的纵横联系，引导学生围绕最核心的概念、原理和方法，把学过的知识整合成一个有机的整体，形成结构合理的知识系统。在此基础上，再通过形式多样的练习，帮助学生巩固所复习的知识，获得对这些知识的深刻理解，并熟练地掌握有关技能。最后，通过不同目标的实现过程，让不同层次

4、的学生在自主、合作学习的过程中都能得到不同程度的发展，提高每一个学生掌握数学知识的水平和应用数学知识的能力。二、巧妙构建复习环节是关键1.自主复习，知识大曝光。这一环节，就是让学生就所学内容，自曝学得最满意和不明之处。之前把自主复习内容作为家庭作业布置下去，即提前一天告知学生下节课的复习内容，要求学生利用时间整理与复习内容相关的知识，回忆相关概念的意义，防止概念回生，同时要求学生完成课本或相关材料中的习题，记下自己复习中的困惑之处，以便课上交流。在课堂上，当学生说起学得最满意处时，自然是充满自豪的，

5、他们会眉飞色舞地谈起各个知识点，如何解决了一个又一个的问题。此时同伴的羡慕、老师的赞许，无不给了他们无尽的动力。说者尽兴，听者受益匪浅，那些平时还没有真正掌握、理解的知识点，也许就在别人的娓娓道来之际，恍然大悟。还等什么，不用老师提醒，自然是接过招来“见招拆招”，分不清谁是受教者，谁是施教者，课堂成了学生们自我释放的空间，他们乐此不疲。当然，这个环节还是比较适合高年级学生，低年级学生还不大善于对知识加以归纳、梳理，还有待教师积极引导、配合。2.教师引路，巧妙串起知识链。复习课的教学，怎样设计才能将一

6、个个知识点像链子一样串起来呢？这就要求教师运用智慧巧妙组合。例如，有位教师在复习三位数加减法时，并不按常规出牌，而是用一个叫聪聪的小朋友去广州旅游的例子而引出的。“这次旅行，聪聪在高兴之余又犯愁了，为什么呢？因为呀，爸爸特地给他准备了一个密码箱，好多东西都装在这个箱子里，要是忘记了密码可怎么办呢？这时，爸爸说：‘我们玩个游戏吧，即使你把密码忘了也能找到。’游戏的规则是这样的：写出三个不同的数字，先根据这三个数字组合出一个最大的三位数，再组合出一个最小的三位数，然后用这个最大的三位数去减这个最小的三位

7、数，把结果中的三个数字又按前面的方法接着写，按这个方法一直写下去，看谁写得又对又多。”这时，教师就请学生们回头看看刚才的计算，你发现了什么？在学生回答后，告诉他们这个最后结果“495”叫“数学黑洞”，并用课件展示天体黑洞，让学生了解黑洞。接着教师又抛出新的问题请学生研究。“三个数字的结果是495，密码就是495，那如果4个数字的黑洞呢？2个数字的黑洞呢？如果有0的话，三个数字的黑洞还是不是495呢？选择一个最感兴趣的研究。”随后，学生分别选择自己感兴趣的进行研究，再汇报。可想而知，这节课，学生不光收

8、获了对三位数加减法的计算方法的回顾，更为可贵的是收获了思考问题的方法，学生通过“回头看”可以发现规律，可以产生更为系统的认知。在以后的学习历程中，将“回头看”养成习惯。3.创设情景，激活复习课堂。小学生正处于求知欲旺盛的阶段，特别是低年级学生最喜欢游戏性质的学习。所以，如果在复习课上也像新课那样创设一些情境，必能将枯燥、乏味的课堂化为趣味横生的天地。在上《分数的初步认识复习与整理》时，林老师手拿几个苹果走进教室。“同学们，老师手里的一个苹果怎么分得到二分之一？”这时，