整理与复习的认识与思考.doc

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1、整理与复习的认识与思考刘冬生新课程理念下的小学数学整理与复习课要以学生的发展为本，打造有实效的课堂教学。在小学数学课中，每个单元结束要复习，每个学期期末要复习，上完一个阶段要复习，小学数学教学时间中整理和复习约占了五分之一。因此，开展好小学数学整理与复习课的教学是非常重要的。整理与复习课，一是整理，是指把学过的知识进行系统归类、对比梳理，将零散的知识系统化，将容易模糊的知识清晰化；二是复习，是指重新学习。但绝不是简单的重复，而是在学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习，它更多的是一个加深数学知识理解，扩大数学知识联系，进一步提高数学知识掌握水平，提高数学知

2、识应用能力和技能的过程。那么,如何开展好整理与复习课的教学，使整理有序、复习有效，达到查漏补缺、巩固提高的口的呢?在此谈一谈我对单元知识进行复习整理的一些看法。一、学生的自我初步整理。复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，弓I导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。以前我在上复习课的时候，都是我把整理好的知识网络呈现给学生。结果是老师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡。一节课的时间给学生的整理和复习没起什么作用。按照新课标的理念，我认识到：复习课应让学生亲身经历梳理、自主建构知识网的过程，老师应该给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人

3、人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。因此我课前将整理复习内容作为家庭作业布置下去。即提前一天甚至儿天告知学生整理复习内容，要求学生利用时间整理与复习内容相关的知识，冋忆相关的概念的意义，防止概念回生，同时要求学生完成初步的单元知识网络图，记下自己复习屮的困惑之处，以便课上交流。没有这一步,课堂教学的顺畅程度就可能会受阻于部分学生概念的回生，复习课就可能上成新授课，预定的整理复习任务也就可能难以完成。因此，发挥学生学习的自主性，让学生在上整理复习课前就对要复习的知识点有较清晰的认识，对提高数学复习课的教学效率就显得十分必要。而且，让学生课前构建单元知识网络图，还能逐步培

4、养学生自主学习的习惯，提高学生自我整理能力。二、让学生自己梳理建构知识这是一节课的重要环节。遵照新课标的理念，在每个学生课前整理的基础上，进行课上交流。首先，组内交流。先在小组里交流自己整理的情况，要求每个人都要发言，并针对别人的整理提出自己的看法，这样，在交流与倾听中不断完善对知识的构建过程。并且借助同伴互助的方式一起解决个体解决不了的问题。其次，全班交流。由小组代表展示本组的整理情况，提出组内尚未解决的问题，在全班进行讨论，这样，针对学生展示的情况，全班同学提出自己的看法，进行再次的完善整理。在交流的过程中，通过学生讲解整理的内容f同学评价一修改补充”的教学过程，让学生达到在理解知识

5、的基础上，加深对整理知识的方法的掌握，在学生进行评价，提出修改补充意见的过程中，培养学生善于观察，敢于表达自己观点的学习态度。这是一个资源互补，求同存异的学习过程。这个交流的过程既是学生相互学习的过程，也是教师全面了解学生的过程：哪些知识学生已经掌握得很好，复习时只要带一带；哪些知识、技能学生掌握得还不到位，复习时应该成为重点。在学生知识构建的基础上，教师还要有一个规范、完整的知识网络图示范给同学们，进行整体的提升。在这一环节中,学生整理知识的思路更加明确、具体，可以再次激起学生智慧的碰撞、情感的共鸣，从而使知识的本质更加清晰，记忆更加深刻，能力在逐步提髙。三、老师与学生互动，发挥参与者

6、、引导者的作用。学生对单元知识的整理，不是一促而僦的。受年龄和知识水平的限制，他们对单元知识的整理是不完整或粗糙的，需要老师的引导。在学生梳理建构过程屮，教师应主动参与，注意观察，并适时、适当指点，适当给予一些评价、帮助，并结合学生的整理，取其精华概括出较合理的知识网络图。在教师的引导下概括出较合理的知识网络图后，教师应让部分学习小组交流自己梳理建构的成果，这样既能使学生获得成功的体验，又能使大家相互借鉴，取长补短，获得最为理想的知识网络，同时也能让学生学习到更多的构建知识网络的方法，为以后的整理复习打下基础。