英语教学中的学科渗透

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1、英语教学中的学科渗透　　《英语课程标准》倡导在教学中积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，培养学生的创新素质。根据此要求，我努力设置丰富多彩的教学内容，尝试将科学、自然、艺术、德育等知识渗透在英语课教学中，使学生通过学科交融的学习动脑又用手，培养学习兴趣和自学能力，开发创造潜能，提高英语的运用能力。　　一、渗透科学启蒙教育，培养学生的科学创新意识　　挖掘身边的科学素材，在英语教学中渗透科学教育，可激发学生浓厚的科学兴趣，培养学生良好的科学素养和创新意识。　　1.改革教学组织形式，拓展学生的创造性思维。　　根据中学生的年龄特点，为便于学生在“学中玩，玩中学”，我努力贯

2、彻“情景教学、愉快教学”的方针，通过小组讨论、比赛、表演、动手操练等方式渗透科学教育。如学习了sweet，hot等表示味道的词语后，活动课上，我请学生用舌头品尝食品，体会不同的味觉，学生在动手做中新学了sour（酸），bitter（苦），salty（咸）等词语；如在学了Don’treadinthesun.It’sbadforyoureyes.句型后，我们开展了Howdoyouprotectyoureyes？（怎样保护你们的眼睛？）的讨论，各小组轮流汇报搜集的信息，如Don’treadinbed.Don’twatchTVfortoolong.Don’tstaytooclose

3、toyourbookwhenyouread.等知识的延伸，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。4　　2.鼓励学生质疑问难，培养勇于创新的学风。　　“学起于思，思源于疑”。创新意识的培养要求学生具有对知识的好奇心，敢于推陈出新，有创造性思维和意识。对此，教学中要注意保护学生的好奇，避免用否定、批评抑制学生的不同思维，而要鼓励学生质疑问难，大胆创新。如在渗透学习Wecanhearbecausewehaveears的科学常识时，学生提出了Buthowanimalshear？的问题，对此问题，我没有敷衍解答，而是和学生一起查询调查，学到了不少新知识。如Thef

4、ishcanhearbythelateralline（侧线）.Thecobra（眼镜蛇）canhearbythefacialpit（颊窝）等。学生提出的问题得到了老师的欣赏、肯定和支持，大大激发了求知欲，努力钻研、勇于创新的学习能力逐步形成。　　3.优化小组合作学习，锻炼学生的合作探究能力。　　创新素质要求学生有协同合作、探究的精神，小组合作学习可有效地做到合作沟通，信息互补，还可大幅度增加语言实践的机会。在小组学习中，我们制定了组长轮流制、学习内容登记制、讨论交流制等制度，要求人人平等参与。如在学“Askingtheway”内容时，小组成员相互配合，完成了“Findthe

5、bestway”的竞赛，锻炼了学生敏捷的思维；在学plus（加），minus（减）等词时，我们进行了数学抢答赛，如sevenplusfouris...，...minustwoiseight等。竞争机制的引入，锻炼了学生合作探究的能力。　　4.设计情趣作业，发掘学生的创新潜能。　　设计灵活有趣的作业同样有利于发展学生的创造性思维。如让学生搜集回答Whatanimalsneedtohibernate（冬眠）？让学生观察描述Life4ofaplant。我也邀请学生们自行设计作业，如在学Howmany...arethere...？句型时，学生设计了Howmanysquaresare

6、thereinthepicture？的讨论题；在学“begoodfor”句型时，学生设计了Whatarethecomputersgoodfor？的讨论题目。课本知识向课外知识迁移运用，调动了学生的学习积极性，挖掘了学生的创造潜能。　　二、渗透自然环境教育，在实践中培养学生的创新能力　　中学素质教育目标明确指出：要在各学科中渗透自然环境教育，培养儿童初步的环境意识和行为。在向学生渗透自然环境教育的过程中，我注意加强课外活动，在实践活动中培养学生的创新能力。　　1.开展动手试一试活动。　　在植树节种花种树过程中，我教给学生植物的名称，如seeds（种子），seedling（幼苗

7、），plant（植物），flower（花），fruit（果实），要求学生跟踪观察植物的生长过程并写成观察日记lifeofaplant。在试一试活动中，学生还亲手操作一些简单易行的小实验，如利用awhitecarnation，aknife，someink，aglassofcleanwater材料做实验，观察Doplantsreallydrinkwater？（植物真的喝水吗？）在查字典理解步骤，动手做实验中，学生增长了自然科学知识，提高了英语水平，创新能力也得到了提高。　　2.组织动脑写一写活动。　　在走出户外，欣赏祖