从文本到人本：农村义务教育撤点并校的价值转型

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1、从文本到人本：农村义务教育撤点并校的价值转型　　学校布局调整是实施教育事业长远健康发展这一“顶层设计”的有益举措，是促进教育资源合理配置、教育功效最大发挥、教育规划力争科学的有效探索。“实现教育均衡发展是各级政府尤其是地方政府进行农村中小学布局调整的直接目的”[1]。应该说，这是一项蕴含重要价值的系统工程。在实践层面，这一工程具体化为撤点并校。事实上，义务教育阶段的学校布局调整并不仅仅是近些年的事情，而是有着一个渐进的过程。然则，起始于2001年的学校布局调整无疑成为最受当前关注的一次，这是多方面牵涉因素共同作用

2、的结果。回视新世纪学校布局调整的历程，就范围上讲，我们很明显感觉到这次“行动”幅度之大；就价值取向上而言，我们也依稀可以觉察出一种变化，那就是从文本到人本。追索农村义务教育学校布局调整或者撤点并校的价值取向，一方面是想探究这一行为的源动力何在，另一方面则是就该行为衍生的一些现象做出某种合乎逻辑的解释。　　一、忠实抑或圈囿：撤点并校的文本取向　　1.文本取向的价值意蕴9　　文本取向，就是忠实于文本的价值承载，去按部就班地落实文本意愿。就农村义务教育撤点并校这一行为而言，文本取向就是按照学校布局调整的政策文件、指导意

3、见等相关文本的意旨去实践，而这种实践是不带有或者很少带有对文本本身进行的反思和文本对于实践指导适切性的追问。我们认为，一定意义上讲，撤点并校最初阶段的实践基本上依循忠实于文本的这重取向，理想层面有利于实现文本蕴含的价值。　　2.文本取向的实践困扰　　实际上，由于文本取向在落实中不可避免地会渗入主观价值，也就是文本所承载的价值可能被多重解读，而这本身与文本取向的初衷行将背离。在实践中，我们看到文本取向又存在这样一些误区：一是机械化取向，即对文本意涵的机械领会与实践，未能将文本与实际有效结合进行相互调试；二是主观化取

4、向，就是对文本的理解要么望文生义，要么歪曲解读，这减弱或扭曲了文本所蕴含的元意义；三是浅表化取向，对于文本的理解只是停留于表层，不能深掘背后蕴藉的价值。如此种种，让文本指导实践的价值被遮蔽，也让这种取向本身变得迷离难控。　　由此论之，文本取向之于农村义务教育撤点并校的价值既存在忠实确定的一面，也有飘忽不定的一面。我们认为，文本取向忠实于文本并不等同于被文本所圈囿。然而，正是在忠实于文本还是被文本所圈囿判断上的“暧昧”让撤点并校的作为难为。有效推进撤点并校的实践，必须重新定位文本取向，也必须矫正这重取向的不当趋向。

5、　　二、反思继而重构：撤点并校的人本取向9　　作为一项系统工程，实践中的撤点并校在忠实的文本取向下，已经滋生出并且正在衍生着一些问题，比如，家校距离增加对学生和家长带来的伤害，学校规模扩大带来的教育质量和管理质量问题，此外，还有校产流失和农村学校文化传承问题[2]。所有这些，都不得不引起相应的反思。在一定程度上，有什么样的价值取向，就有什么样的实践作为。就此而言，撤点并校这项工程中出现的一些有悖于其意涵初衷的问题，有必要从指导这项行动的价值取向上进行追问。　　1.反思：文本取向为何失位失当　　文本取向在实践中遭遇

6、这样或那样的不适，与其说是落实中出现的问题，不如说是该取向本身难以克服的弊病。　　宏观层面，文本取向背离了撤点并校中学校的应然价值。教育的终极目的是培养人，而学校是重要的教育场所，也就是说，学校无论在何种意义上讲，都以人的培养为重要使命。撤点并校固然是为了整合教育资源以发挥教育合力，进而实现教育均衡发展。然而，忽视了学校设置的原意，只是屈从于政策文本的“话语权力”显然是有问题的。　　中观层面，文本取向无法规避人为理解价值与实践的主观，而使得其指导实践作用具有不定性。文本取向中的文本固然是要人去解读的，其意旨也固然

7、是要人通过实践体现的，这就是说，人在文本取向中扮演着极其重要的角色。而人在何种层面、出于何种立场去解读文本直接影响着文本取向的价值合理性。当然，这本身也让文本取向的意义蒙上阴影。　　微观层面，文本取向陷入了“一刀切”的泥潭，在具体作为中困难重重。撤点并校是一个系统工程，这里的系统，不仅仅指代其所牵涉的方方面面，更重要的是这项工程必须考虑不同的地理区位、不同的教育格局、不同的文化传统等因素，而这些才是撤点并校的政策文本在具体落实中需要审慎考量的。为此，失位失当的“照章办事”的做法不仅不能彰显撤点并校这一思想的重要价

8、值，还会让撤点并校的实践举步维艰。　　2.重构：人本取向何以归位适切9　　出于对文本取向弊端的反思，我们认为，重新审视并重构撤点并校行为的价值取向，既是消解当前已出现的一些问题的需要，也是推进这一工程健康深入发展的必然之思。撤点并校的行为最终指向的是人，换句话说，人这一要素是撤点并校这项工程的起点也是归宿。基于这样的思考，有必要重构撤点并校的人本取向。坚持以人为本，确定符