职业高中英语教学的新思考.doc

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1、职业高中英语教学的新思考中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)18-025-01目前，我国学生在初中毕业后接受普通教育还是接受职业教育，完全取决于考试分数的高低。无法回避的现实：大量中等或中等偏上的初中毕业生进普高就读，进入职校的生源质量相对较差。如果只要愿意上学都能进职校的话，那么原来不能进入高中阶段学习的学生也就成为了职校生。这些既成事实的客观存在，既不是学校、教师所能左右的，也不会顺遂人们心愿一年半载即能改观。既然我们无法选择学生，那么只能直面审视，多方潜心探索，靠船下篙，实施因材施教，全面调动学生的学习积极性。下面

2、我从井蛙观天的角度谈谈一些肤浅体会，不当之处，敬请同仁指正。在英语教学中，实施素质教育，就是要求我们教师要面向全体学生，经过努力使每一个学生的素质都能得到尽可能的发展。因为每个学生的智力、体力、文化基础、学习环境、条件、学习动机、意志等都各有差异，我们在进行英语教学时，就要贯彻因材施教的原则：首先，教师应该摸清每个学生的情况，深入了解学生，关心学生，做他们的知心朋友。以情激情，以情育情，用自己的情感之火去点燃学生的学习热情，使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣，进而达到亲其师，传其道，学其道的效果，同时努力做好后进生的转化工作。然后，要为不同层次的学生设计难易程

3、度不同的训练。给每个学生发挥自己能力，提高自己能力的机会，实施因材施教。下面，我就这三方面谈一些实践思考。一、注意保持平等和谐的师生关系平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会白觉不自觉地进行评价，作出信任或不信任的判断，和亲近或不亲近的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生,那么就会造成成缋偏好的学生自以为是,骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢

4、就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生,对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏句。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培

5、养能力。教师给学生留有余地的做法体现了师生平等、生生平等的原则，课堂教学必须体现师生之间和生生之间的平等和谐关系。教师在教学过程屮关注全体学生，给每个学生提供活动和表现的机会，尽可能地照顾学生在生理、智能和文化素质等方面的差异，保证教学活动中的公正、平等和无歧视。在英语课的设计提问，回答问题时，教师针对不同层次的学生设计不同的问题，即便是回答不出来时也要耐心等待，或启发帮助，让这个学生感到教师的耐心期待，只有这样j能使每个学生感到生生平等，师生平等。只有这样智能差的学生才能体验成功从而不断增强自信心。二、近年来，职校生源相对较差，因此努力做好后进生的转化工作

6、成了职教工作者的一项重要任务。现将转变差生工作中遇到的问题及对策与人家共同交流与探讨。问题1:基础太差，没有兴趣，怎么办？学生基础差，由于教学不能适应学生的个体差异，部分学生就产生了学习障碍。如果障碍未能及时排除，就会给后续学习带来更多的困难，最后导致学生对英语学习完全失去兴趣。对策：学习是一种在非智力因素参与下的活动，它不能强制、不能代替。只能诱发主体的内部动因，调动其学4兴趣，使主体主动进行。要激发学生的学习兴趣，调动其积极性，首先要充分了解和尊重学生原冇的生活经验和知识积累；充分理解由于学习成绩在班里所处的不利位置，他们所承受的心理压力，真正做到与学生

7、心理换位，实施因材施教。增大他们在课堂上的实践机会，只有在实践中，学生才能发现自我，表现自我，教师也j能因势利导。这样，培养学习英语的能力才有了前提。有了解决问题的能力，疑难不断地获得解决，兴趣也就会不断发展，于是学习也就能小断提高。问题2:过分迁就，不断降低目标要求对吗？外语教学最忌迁就。由于学生基础差，教师往往因畏难而降低要求，减免课业要求，认为降低要求之后，学生易于达到要求，可能愿意学，其实适得其反。对策：有经验的教师知道，对于差生，一周教一个单词与教五十个词可能同样不会，教师根据学生的实际，提出不同阶段各有侧重的目标要求。这些耍求必须是经过学生努力即

8、可达到的，如：培养其阅读能力。对于差生，他们的思维对