例谈信息技术与学科教学的整合

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1、例谈信息技术与学科教学的整合　　信息技术包括计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术等，运用信息技术制作多媒体课件辅助教学，利用各种现代化设备能优化课堂教学。信息技术技术具有图文并茂、声像影音等特点，能够灵活、实时、直观、形象的向学生展示教学内容、模拟实验现象，有利于学生观察现象和分析问题，网络的强大功能有助于学生自主学习和互动交流。因此，信息技术在科学学科中的运用，能够提升学生的学习能力，促进学生全面发展。　　一、调动各种感官6　　信息技术中利用声像影音形式去展示教学内容，可以调动人的各种感官去感知，这正好弥补了单一感官刺激不能

2、满足学生获取更多的科学知识和信息的需要，利用各种感官学习是一种有效的学习方式。在科学课中的知识涉及到自然现象，而自然现象的奥秘也不是靠一节课能够解决的问题，如果一味死记硬背概念，就达不到理解记忆的效果，这样就可以视屏工具剪辑电影中的视频、纪录片和制作课件在学习自然现象的教学内容时让学生观看。例如，学习《地球内部运动引起的地形变化》》时，问学生见过地震的情形了吗，学生都说没有，只在电视上看到过地震后的一面。若只凭几幅图片很难让学生理解地形发生变化的原因。这样就可以用暴风影音给学生放一段《唐山大地震》的电影，这部电影开头的部分再现了当年

3、唐山大地震发生前的征兆。学生发现地震的前兆是当时天气炎热，有蜻蜓飞过，动物不安，鱼跳出鱼缸，地震前有极光、黄光、紫光等现象。这部影片调动了学生的视觉、嗅觉、听觉、触觉、知觉等多种感官的感觉，使学生身临其境。这样就自然能够体会到地震发生前的情形，有利于学生对地震这种自然现象的理解，提升了教学效率。　　同样，对认识火山时也可以给学生播放美国电影《火山爆发》，同学们利用各种感官去感知火山爆发时的情形，去认清什么是火山。学生从电影中会感知到火山爆发时，炽热的岩浆从地下喷出，热流向人们聚集的城市流去，顿时房屋倒塌、树木、车辆也被岩浆吞没。学生

4、对这些现象的感知，从而认识到了火山的本质，即火山的爆发都是由于地球内部运动造成的，会给人类造成巨大的损失。　　二、提升学习感悟　　信息技术能够呈现丰富的内容，辅助学生学习。但是，教师利用信息技术呈现内容和时机是十分重要的，恰当、合理的利用能够为学生创设良好的学习环境，利于学生对教学内容理解和分析，从而提升了感悟，教学效果显著。要处理好利用信息技术呈现教学内容和时机，这就需要根据教学的要求和学生学习规律进行设计。例如：学习“降水量的测量”6，刚开始的导入课题就应该给学生放一段天气预报，天气预报里面应该有雨、雪、冰雹等天气现象，这样便于

5、学生根据天气预报说一说哪些天气现象是属于降水；如果直接提问，学生只能够说出雨是降水，这显然没有让学生感悟到雨、雪、冰雹都属于降水。这段天气现象所呈现内容和时机正好符合教学的需要，适应学生的能力水平，因此学生能够感悟到什么是降水的含义，从而顺利的导入新课，从知道哪些天气现象是降水到测量降水量，很自然的导入，建立了与新课的联系，利于下面教学开展。　　接下来就是引导学生制作雨量器，然后利用雨量器测量降水量。制作雨量器之前，先给学生展示两张图片，因为学生没有见过雨量器，实验室没有雨量器这种装置。这样就可以到网上找几张雨量器的图片，一张是整体

6、结构的图片，另一张是局部部件的图片。第一张雨量器的图片可以让学生感知雨量器是由集水漏斗、刻度杯等组成；第二张图片使学生认识到里面的玻璃杯是有刻度，明白了刻度杯可以测量降水的多少。学生通过观察图片去整体感知雨量器的结构和作用，为下面进行设计、制作、测量提供了帮助，同时也符合学生的认知规律，即由感悟、注意、记忆、思考（设计），然后到表述（这里指制作、交流、测量）。因此，利用信息技术呈现教学内容和时机，便于学生理解和记忆，提升了学生的感悟能力，促进了高效的课堂。　　三、控制教学节奏　　信息技术在辅助教学时可以给学生设置练习和汇总统计数据，

7、根据需要可以制成课件。利用课件教学能节省时间，及时呈现教学的内容，利于学生展示和交流，有效控制教学的节奏。教师可以提前把练习题设计好，制成幻灯片，在需要是及时呈现，比口述或板书黑板省时、省力；汇总数据，可以先设计一个实验单的总表，然后把收集各小组的内容制成幻灯片，有利于学生观察和分析数据。例如，学习《地球内部运动6引起的地形变化》时，在利用电影和幻灯片学习了地震前的征兆和地震后的危害后，可以再次利用幻灯片给学生布置作业，作业的内容是预防地震方面的常识。这样可以节省时间、又可以尽可能扩大学生的知识面。学生解决问题的时候，可以分小组进行

8、讨论，然后汇报和评价，评价时教师可以让学生互评，同时教师及时把用幻灯片把参考答案供学生比对，这样及时呈现，有利于学生对学习的结果进行自评，提升了学生自主学习的能力。　　再如，学习《物体在水中是存还是浮起》时，在科学探究学习的过程中，各