产学研用协同联动，搭建平台锻造英才

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1、产学研用协同联动，搭建平台锻造英才　　摘要：学校与行业企业、科研院所及用人单位之间建立对接协作机制，形成战略联盟，资源共享，深度合作，协同联动，有利于高端技术技能型人才培养。本文以广州工商职业技术学院为例，探讨了高职产学研用协同创新新举措。　　关键词：产学研用；联动；高职；协同创新　　高等职业教育作为高等教育发展中的一个特殊类型，它兼具高等教育和职业教育的双重属性。推进产学研用协同创新，坚持“需求导向、全面开放、深度融合、创新引领”原则，建立教育与行业企业、科研院所及用人单位之间的对接协作机制，与高职教

2、育独特的双重属性有着高度的契合性和一致性。为了与行业企业、科研院所及用人单位等开展深度合作，协同联动，建立战略联盟，通过产学研用联盟成员的优势互补和协同创新形成的一种长效、稳定的利益共同体，促进资源共享，搭建平台锻造英才，广州工商职业技术学院进行了协同创新的初步探索。　　一、理清思路变革管理，营造高职协同创新环境　　作为高等职业院校，我院一直以来注重与行业企业、科研院所及用人单位等紧密合作，在管理机制改革方面进行积极探索，为学院各系（部）与行业企业、科研院所及用人单位之间搭建协同创新平台营造良好环境，让

3、蕴藏在校园内的巨大的创造力释放出更多的能量。　　（一）提升教学单位管理自主权限，实现学校内部协同创新。9　　我院为了增强学院办学活力和自我发展能力，调动各级管理人员的积极性、实现学院管理目标，产生“不待扬鞭自奋蹄”的效能，充分发挥教学单位自我管理、自我发展的积极性和主动性，先后出台了提升教学单位管理自主权限的《教学工作规程》和《二级管理试点暂行办法》。通过内部协同创新为学生提供跨学科专业的教育培养，奠定创新所需要的合理的知识结构。　　如动漫设计与制作专业的成功举办就是我院内部协同、跨学科专业教育的范例。

4、动漫设计与制作专业既要求有扎实的美术专业知识基础，又要求熟练掌握计算机技术。为此，我院美术设计系与计算机工程系通力合作，根据动漫设计与制作专业人才培养目标的需要，一起制定了该专业的人才培养方案，分别承担该专业的课程教学，共同建设该专业的实训基地。通过共建专业，共享教学资源，打破不同学科专业之间的壁垒，实现了协同培养高端复合型动漫设计专业人才的目的。　　（二）建立资源共享机制，实现学校外部协同创新。　　创新的根本在于实践，学生除了接受良好的课堂教学外，还要参与科学研究、社会实践，在科学研究和社会实践中锻炼

5、成长，发掘创造潜能。学校应建立学校外部的协同创新机制，改变封闭式课程教学模式，开展校企合作，通过联合共建实验室、共建实践创新基地、开展基于项目的合作、建立战略联盟等形式，把课堂教学与课外活动，校内教学与校外实践，国内教学资源与国外教学资源有机结合起来，通过立项和联合开发等途径，开发学科专业前沿课程、专题研讨课程、问题中心课程等新型课程，培养学生创新实践能力。9　　如2011年7月，我院与广州市共能资讯科技有限公司合作，将广州市共能资讯科技有限公司的科研设备引入学校，联合成立“广州工商&共能通信研究所”。

6、这为通信技术专业的师生开展科学研究提供了先进的设备，为通信技术专业课堂教学与课外创新活动提供了平台，也为今后校企双方在通信方面提升合作层次、扩宽合作领域、提高合作质量打下了坚实的基础。　　（三）明确合作主体责、权、利关系，制定产学研用协同创新配套政策。　　产学研用协同创新过程是各方责任、权力、利益等方面的协作运行过程，应当建立和完善相应的配套政策和措施，明确界定协作各方的合作动力、协作关系、责任边界和利益范围，最大限度地保护合作各方的利益。基于对学院、系部、员工、合作企业、科研院所及用人单位等产学研用协

7、同合作各方的利益考量，我院出台了作为产学研用协同创新配套政策的《校企合作管理办法》，明确了合作目的、意义、办法、理清了合作主体的责、权、利，为产学研用深度、持续合作提供了制度支撑。　　（四）突破制约“瓶颈”，保障产学研用协同创新基本经费。9　　开展产学研用协同创新需要有一定的资金投入，但各级政府的公共财政只针对以实现科研成果转化为主要目标的产学研用协同创新设立了一些专项资助资金，对以培养人才为主要目标的高职教育产学研用协同创新的认识不足，还没有设立专项资金。为了解决教学单位产学研用协同创新资金短缺问题，

8、我院在《系部运行经费预算管理办法》中设立产学研用协同创新专项经费，建立相对稳定产学研用协同创新经费投入保障机制，较好地解决了制约产学研用协同创新发展的资金“瓶颈”，推动学院各系（部）与行业企业、科研院所及用人单位之间协同合作的健康稳步发展。　　二、产学研用合作联动，创建高职协同创新模式　　多年以来我院一直在尝试以产学研合作为切入点，探索校企行协同的新模式。努力探索以地方支柱产业、新兴产业为依托，紧紧依靠行业企业、科研院所及用人单位等制定新兴