浅谈小学数学新课的导入

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1、浅谈小学数学新课的导入　　数学是一门系统性和逻辑性极强的学科，在数学教学时，需要有效把握好前后学习内容之间的联系，因此，备课时，要精心设计一个小小的导入环节来集中学生的注意力，从而为学好新知识创造良好的前提。　　有效地导入新课，是课堂教学中一个十分重要的环节，它短小而精悍，仅占三到五分钟的课时，却似一根导入索，引导学生积极地迈入激情燃烧的知识课堂。　　一、温习已学知识，导入新课　　讲授新课时，老师首先给学生进行简单而适当的复习，这是老师们惯常使用的一种方法，让学生在巩固旧知识的同时，又能调动学生进一步学习的积极性，过渡自然，衔接紧密，使学生接触新知识不感到突然。例如，学习

2、“两步计算应用题”，先出示两步计算应用题：小明有10元钱，小刚比小明多5元，小刚有多少元？两人共有多少元？先复习学过的简单（直接计算）应用题的相关知识及计算方法，算出第一道问题的结果，然后，再将得出的结果与第二道问题构成一个新的简单计算应用题（即小明有10元，小刚有15元，两人共有多少元？）这样导入，分散难点，学生很容易接受新知识。　　二、实物演示，引出课题　　教学某些抽象的知识点时，可以给学生提供相关的实物教具，让学生通过观察，诱发其直观思维，进入新知识的学习。例如，“4时、分、秒的认识”一节内容的教学：教师事先准备一时钟，出示给学生看，再开始以下的教学。　　导入设计：

3、　　师：（给学生出示一面时钟）同学们，这是什么？　　生：这是钟表。（齐声）　　师：在钟面上，你们能看到些什么东西？　　生：粗针，长针，数字……（各自回答）　　师：（指导学生认识概念）这根短而粗的针叫“时针”，（板书“时针”）今天这节课我们一起来学习“时，分，秒”。　　三、巧设趣味，愉快导入　　教师可通过简单的小故事、小实验、小游戏等与学习内容相关的趣题来导入新课，努力使学生在欢乐、愉快的气氛中学习，这对于激发他们的学习动机，调动学习积极性会十分有效。例如，学习“圆的认识”:　　师：（课件出示：操场上，同学们分别围成正方形、三角形、圆形玩套圈游戏）在这三组游戏中，对每个同学

4、都公平的是哪一组？　　生：围成圆形的一组同学。　　师：为什么？　　生：因为围成正方形、三角形的每个同学到中间玩具的距离有长短，围成圆形的同学到玩具的距离人人相等。　　师：这堂课我们就来学习有关圆的知识。　　通过学生熟悉的游戏引入，学生对圆已有表象认识，并对圆心到圆上的距离处处相等的特性有所了解。4　　四、创设情境，轻松导入　　有些概念、性质等基础知识比较抽象，很难理解，通过教师创设情境，可使学生产生感性认识。如教学有关“行程问题”时，可以这样导入：教师安排两名学生，分别站在教室的前后两端（表示一段路程的两端），使他们同一时间面对面行走（保持一定速度），伴随老师旁白，引导学

5、生观察他们所走的方向，相遇时提问：现在他们俩出现了什么情况？”通过学生的观察与体会，加上老师时常言语引导，学生自然对“同时”“相向”“相遇”等几个概念有了感性认识，这样导入新课，不仅为学生学习扫清了障碍，而且激起了学生探求新知的热情。　　五、导入设计应注意的要求　　1.导入要有针对性、启发性　　导入设计为教学内容服务，不能与教学内容脱节，还应与学生实际情况结合起来，才能产生好的教学效果；导入对学生接受新知识具有启发性，以便使学生轻松实现知识的迁移，通过简单的事例，使学生得到启发。　　2.导入要有趣味性、多样性　　兴趣是学习动机的关键成分，导入的目的是用各种方法把学生内部学

6、习因素调动起来，应注意避免每一堂课都惯用同一种导入方式，保持学生学习的长久兴趣。　　良好的开始是成功的一半，只要根据教学内容的特点，结合学生实际认知特征，精心设计多样而艺术的导入形式，教学效果定会事半功倍。　　（作者单位贵州省普定县鸡场坡乡红岩小学）　　编辑孙玲娟44