浅谈如何提高学生的阅读能力

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1、浅谈如何提高学生的阅读能力　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）03-0027-01　　摘要：阅读能力是指完成对文章的阅读所应该具备的本领，包括对文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动，以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。　　关键词：导语朗读阅读方法质疑创设意情读书笔记　　阅读能力是指完成对文章的阅读所应该具备的本领，包括对撼文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动，以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。阅读教学是语文教学的重要组成部分

2、。在阅读教学中，教师要善于培养学生的阅读能力，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，发展学生的潜能。同时引导学生领悟语言文字所表达思想感情，渗透思想教育，提高语文素养。本人从事语文教学十余年，下面结合工作经验就如何抓好学生的阅读教学谈谈自己的做法和体会。　　一、运用多种方法，激发学生的阅读兴趣　　1、精心设计课前导语5　　俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不

3、达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学“雨”这篇课文是，我引导学生说：“你们都见过‘雨’，‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？

4、”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。　　2、分角色朗读　　小学生大多具有很强的表演欲，我们不妨把这一特点引用到阅读教学中来，对于一些比较浅显而生动的课文组织学生扮演不同角色来进行阅读表演，是学生很快感受到课文所要表达的感情。分角色阅读表演适应于对话多，人物感情表达清晰，深厚的课文中。如《去年的书》，这篇课文是日本作家新美南吉的作品，故事写得非常的感人，情节就在四次对话中展开。简单的故事情节，简短的对话，略去了主人公――一只鸟儿在与朋友告别以及寻找朋友过程中的各种心理及情感，但就是这种白描的手法，使这

5、篇童话显得情深意浓，同时也给读者留下了丰富的想象空间，耐人寻味。站在整个单元教学及知识点的角度看这篇文章，其中的要点之一是让学生了解以对话展开情节的写作方法。所以，整节课的教学，我抓住四次对话，引导学生分角色朗读课文，引导学生读出文中的主人公的思想感情。学生对文中的那只小鸟的感情也随着读书的深入而逐渐加深，他们理解了那只信守诺言、珍惜友情的小鸟那两次深情的“看”中的深情与厚意。5　　二、教给阅读方法，培养学生的阅读能力　　1、指导预习，教方法　　预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重

6、要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。学生课前做了充分预习，不

7、仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。　　2、精讲多读，读出情感5　　在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子

8、们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。　　三、启发学生质疑，充分调动学生读的积极性　　在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形