农村小学信息技术与语文学科整合刍议

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1、农村小学信息技术与语文学科整合刍议裴燕菲河北省张家口市宣化区河子丙中心小学075100摘要：农村小学信息技术教育水平相对于城区学校差距较大。现有条件下，如何实现语文教学与信息技术的有效整合，从而提高教学效果呢？笔者立足农村小学实际，结合教学实践，拟从转变教学观念、把握课程标、找准“结合点”谈几点看法。关键词：农村小学语文信息技术学科整合《基础课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方

2、式的变革，充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为小学语文教师，要在课堂教学中合理运用现代教育技术手段，丰宮课堂教育内容，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，从而提高学生的综合素质。下面结合笔者所在农村小学的特点，就如何利用现有信息技术设备，巧妙选择切入点，实现与语文教学的有效整合，谈谈自己的看法：一、转变教学观念、提高信息技术素养是前提现代化的教育设备需要现代化的教师，运用现代教育手段，能够加快教师教学观念现代化的进程，并最终影响到教师的教育

3、教学工作。当前，部分农村教师的课堂教学依旧局限于“一木教案、一支粉笔、一块黑板”的形式上，对于计算机教学软件的掌握和运用水平不高，无法满足信息技术与学科整合的需要。因此，教师们必须积极转变原有的教学观念，通过学习不断提高自身的信息技术素养，掌握信息技术手段，特別是与学科整合密切的信息技术理论与具体操作方法，如多媒体操作、文档的编辑、电子表格的制作、PPT制作、网上查阅下载资料等。可以说，A有良好的信息技术素养的教师，是实现学科整合的前提和基础。二、把握课程课标、促进学生全面发展是核心新课程改革的基本理念

4、是“以学生发展为主”。教学过程是一个特殊的认知过程，教学的最终S的是让尽可能多的学生达到预期的教学S标。学生是学习和发展的主体，教师在教学过程中起主导作用。在信息技术与语文学科整合中，教师必须尊重学生的主体地位，当好教学活动的“导演”。教学环节的设置上，必须突出学生的“主角”地位，要由传统的设计自我向设计学生转变，创设各种情境和条件，引发学生的主动性和创造性，促进学生的主动发展。小学语文教师必须将新课标的主导思想内化成自己的教学理念，努力成为学生课堂学习活动的服务者、合作者、激励者、开发者，努力将自主、

5、合作、探究、实践的思想落实在教学的各个环节，实现学生的全面发展和进步。三、实现学科整合、找准“结合点”是关键信息技术与语文教学的“整合”，不是简单的拼凑，而是二者有机融合，找准“结合点”是关键。1.现代信息技术与拼音、汉字教学的整合汉语拼音是学生以后学习普通话和识字、阅读的基础，学生识字能力的培养，对于他们进一步学习语文有着重要作用。这两方面内容的学习，相对来说是单调而枯燥的，教师可以充分利用多媒体课件、幻灯、课文插图等，在进行拼音教学的同吋，还要教他们学会听普通话，纠正方言的不良影响，掌握学习生字的方

6、法，从而发展学生的语言和思维，为学习语文打好坚实的基础。2.现代信息技术与阅读教学的整合现行教材中的课文，都是经过了一代乃至几代教育学家精心挑选出来的，大多内涵丰富、风格鲜明、文化底蕴丰厚。培养学生良好的阅读能力，使学生掌握语言这种表达、沟通、交流的工具，既离不开细致深入地研读文本，培养学生良好的阅读品质和思维品质，更离不开大量的课外阅读的积累和理解。农村的学生，阅读量、知识面、阅读理解能力均冇待提高，因此，教师在运用现代信息技术手段进行阅读教学设计吋，要更多地考虑如何有B的、有重点、有针对性地进行阅读

7、训练，让学生掌握用词、造句、立意、修辞等表现方法，扩大知识面，增加阅读量，进而逐渐提高学生的阅读理解能力，并为进一步学习作文打好基础。1.现代信息技术与作文教学的整合对于作文教学，我-直秉承“我笔写我心”的原则，材料来源于生活，来源于个人体验；同吋积极创设相关的情境，让学生发挥想像力，入情入境地充分感知，这样写出的文章才生动、鲜活、富有真情实感。“写什么”、“怎么写”的问题，是作文教学的重难点，在进行作文教学的吋候，教师应该充分运用现代信息技术不受时间、空间、宏观、微观的限制，并根据教学的具体情况，通过

8、多媒体课件、电影、图片等具体形式，使学生获得如临艽境、如闻其声的间接经验和亲身体验，并加强学生遣词造句、写话和写作训练的具体指导以及讲评的方法，从而写出言之有物、情真意切的好作文。总之，信息技术进入到语文教学，将极大地促进语文课程0标的实现,有利于学生的全面发展和进步。二者的有效整合，必将进一步拓宽语文教学的广度和深度，为语文教学注入新的生机和活力。