信息技术和语文学科整合实效性刍议

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1、信息技术和语文学科整合实效性刍议21世纪，教育信息技术的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，提高了教学效率。下面，我对信息技术与语文学科整合的实效性略谈自己在实践中的体会。一、提高课堂教学效率1•激发学生学习的兴趣课堂是学生学习的主阵地，新课标下的语文课堂应该是充满生命力的，充满了人文关怀、问题探索、知识魅力的课堂。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。有效激发他们对学习语文知识的兴趣，最终提高课堂教学效果

2、。在新课程的课堂教学实践中，我针对不同的教学内容，采用多媒体、网络等形式开展课堂教学，取得了良好的效果。例如，我在七年级执教《春》一课中，课前我首先让学生到网络上搜集有关于春天的诗句，并且欣赏春天的有关的视频，录像让学生感受春来时的美好。上课时通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，欣赏朱自清先生给我们所描绘的春的图画，大大激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。2•深入浅出，突破难点信息技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象、符号等方面具有特殊的功能，运用这一功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，

3、化静为动。学生在学习语言文字的过程中产生的障碍就是我们语文教学的难点，运用信息技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点顺利化解和突破。初一课文《紫藤萝瀑布》是一篇托物言志的抒情散文。本文作者一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。本文写于1982年5月，当时作者的弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花的衰盛感悟到生命的美好与永恒，于是就写成了这篇文章。1966年至1976年是十年浩劫。粉碎四人帮，拨乱反

4、正,开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。这一历史背景对于现在的中学生来说非常陌生，这就给本文的教学加大了难度。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我精心构思设计了一个融录像、文字、图片于一体的课件，在课堂教学中分步实施，取得了很好的实际效果。具体处理如下：①展示藤萝的图片，让学生直观感受藤萝的美丽。所配图片使学生进入了一种美的情境之中，接着教师再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。②利用十年文革和改革开放初期人们“甩开膀子大干”的资料片突破难点：理解作者对藤萝的特殊感情。学生通过观看音

5、像，粗浅了解了文革时期灾难情况，认识到了当时人们的愚昧，并较为深刻地理解了作者在经历创伤后准备投身现代化建设的洪流中的热情。③利用图文结合巩固教学重点：让学生理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河时无止境的”，领悟到人不能被昨天的不幸压垮，应以饱满的生命力投身到生命的长河中去的主题思想。二、提高学生的语文素养1•网上阅读，丰富知识学习语文的规律概括为两句话：大量读写，读写结合。那么，如何迅速有效地扩大学生的吸收量，使学生的阅读范围扩大，最终提高阅读效率，提高人文素养呢？信息技术与语文学科的整合，为语文知识的获取提供了条

6、件。通过网上阅读，我班学生的阅读量明显增大，这样，开阔了学生的视野，丰富了积累，弥补了课堂教学的不足。例如，上朱自清的《春》时，介绍作者另外两篇名作《背影》和《荷塘月色》,就利用了多媒体，让学生在网上阅读，大大增加了学生阅读量。2.网上搜集资料，开阔视野网络教学技术的发展为教学带来了极大的便利，它开始逐步打破校内与校外的课程资源界限，使学生的个性化学习有了载体。比如，学生在上描写景物的作文课时，我让学生上网自由搜索，选择自己喜欢的景点资料，包括文字、图片、声音、视频资料等。像黄山、故宫、颐和等旅游风景区都有自己的网页。在这种教学环

7、境中学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章，收到了传统作文教学无法比拟的效果。从语文教学成果来看，网上发表文章、写博客更是展示学生才能的平台，激发了他们的成就感，学生也能感觉到前所未有的自信心的膨胀。三、信息技术与语文学科整合的一点反思现在现代媒体占据教室这块领地是不可抗拒的潮流，作为教师应主动地积极地去适应它，掌握它和运用它，发挥其优势为教学服务。可是现在有的老师由一个极端走向另一个极端，认为现代媒体采用得越多越好，时间越长越好，不加选择不假思索地乱用一气，结果适得其反。如现在用多媒体课件取代粉笔现象屡见不鲜。教师把教

8、学内容通过屏幕一出了事，省事省力，其实这样却苦了学生，学生根本不能感受到汉字书写规律，叫学生怎么去书写呢？还有的教师朗读的基本功也不练了，多媒体课件一放了之。过去是小曲好唱口难开，现在是教师朗诵口难开。过去我们反对教师用“口”满堂灌，现在我们应大胆