初中语文课堂教学中有效提问策略

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1、初中语文课堂教学中有效提问策略王力真（摘要）学牛.学习的过程是不断调动思维器官，发现问题与解决问题的一个过程。所以，高效率的教学离不开提问。如何加强初中语文课堂提问的有效性，这是当前初中语文课堂教学的重要课题。（关键词）初中语文课堂提问有效性为了能全面提高学生的学习效率，必须在课堂教学中实施有效提问的教学策略。那么，如何才能做到有效提问呢？我以为，可采取以下几种教学策略。1紧扣目标，找准提问的切入点课堂提问的真正目的是什么？它的木质是什么？实践者往往不多加思考。中小学课堂有效提问如此之低的一个重要原因就是，对提问的真正目的没有弄明白而跟着感觉走造成的。提问“是以儿童的智力发展为目标

2、的”，“使儿童对教材展开主动、能动的思考”这就是提问的木质。每一种切入课文的方式都有它的优点和适应范围，但是有一个基木原则就是切题不能脱离教学目标，要紧扣目标，找到一个能纲举目张的问题，起到“一石激起千层浪”的效果，让整堂课都能围绕这个问题展开，尽量做到水到渠成。如《羚羊木雕》这一课的教学目标是：①整体感知，角色朗读，体会人物思想感情和性格特点。②明辨是非，学会与父母、他人沟通。③正确认识和处理亲情、友情。我们可以将木文的教学切入点放在课文的最后一句“这能全怪我叼？”上，把问题抛给学生，学生自然就会有两种不同的观点出现：①这不能全怪我。（怪爸、妈？怪万芳？怪万芳妈？）②这全怪我。学

3、生就会为自己的观点找理由、找依据，就会去品读课文，就会出现思维碰撞的火花，教学目标也自然会迎刃而解。2凸显重难点，抓住提问的生成点是否促进学生的学习是教学有效性的核心标准，当今的课堂应是自然的课堂，应是生成性课堂。这要求我们的教学是一种开放、互动、动态、多元的课堂教学形式，强调教学的过程性。因此，当前生成教学的主要问题在于实施的困难，如果教师还没冇足够驾驭、把握这种教学的能力，就会让课堂教学偏离方向。在这种形式之下，课堂教学中引领提问就显得十分重要。如何在学生生成知识的过程中引导学生抓住重点、凸显难点，这给我们老师的课堂提问提出了一个较高的要求。古人云“学起于思，思起于疑”。教师在

4、课文的重难点部分善于设疑，可使学生的思维空间得到拓宽，又能培养学生的发散思维能力。如《皇帝的新装》这篇文章的教学重点之一是“教育孩子敢于说真话，养成真诚品德”，有位老师在学生对人物的分析后巧妙地问了一句“该向谁学？”生1:小孩。师：小孩终究要长大的！周围大人都在说谎！生2:老师，您的说法太片面了。并不是所有的大人都在说谎！师：哦？说下去！生2:况II这仅仅是童话，正如您刚才所说安徒生在“歌颂真与美，批判假与丑”。生3插话：安徒生用了夸张手法。师：说得好！我为你鼓掌！有一种说法叫美丽的谎言，但不管如何，决不能违背人的生齐答：良知！对于这个重点，学生并非对它不懂，只是在需要学生认识发生

5、质变的关键点上，教师适吋提问就会一两拨千均，激起学生认识的飞跃。任何一篇课文，可圈可点之处不止一处，教师必须紧扣重难点，寻找突破U,巧妙设计“主问题”，让学生通过对这个问题的思考快速地整体把握课文。既能避免毫无实用价值的“满堂问”，避免“急”、“浅”、“碎”的教学弊端，又能使学生快速冇序地学习课文，实现教师主导与学生主体的最佳结合。3统领全文，把握提问的冋归点《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“工具性”导向的语文教学不可避免采用工具的方法来教，语文教师也更多注重教学的“技术”。提问是一种技术，但更

6、是一门艺术。学者吕叔湘说:“教师提问一定要做到能发能收，运用自如；学生发问离题，教师要能够因势利导，纳入正轨。”如果一堂课中学生的思维过散，教师又不加以适当的控制，那就根本谈不上有效。一位教师在上《塞翁失马》一课吋，冇学生问：“老师，塞翁丢失的是公马还是母马？”于是，这位教师放弃了原先的教学设计，抓住学生提出的这个问题与学生一起讨论。一节语文课，师生就在这种塞翁丢失的是公马还是母马的讨论中过去了。课后这位教师说：“我不愿意扼杀学生提问的兴趣，我的斥责、冷漠也许会让学生失去学语文的快乐。”而《塞翁失马》这篇课文的主要教学0标是引导学生理解这篇寓言的寓意，至于塞翁丢失的是公马还是母马于

7、寓意理解是没有多少价值的。对于没冇价值的问题，还花了将近一堂课的宝贵吋间，是很不适当的。我们要巧妙地把学生引冋正题。比方说：“这个问题提得有趣，但我想，不管是公马还是母马，能引冋一匹马，塞翁就应该高兴呀？可是他对此冇怎样的反应呢？”这样就能将学生的思维拉冋到课堂中来，实现课堂教学的有效性。4延伸文本，体现提问的拓展点心理学告诉我们：学生感兴趣的刺激不是眼前己知的事物而是未知的,通过努力可以认知的事物。探究活动是需要某种障碍物的。人正是从不顺应的状态中产生意识从而创造出