新课程下如何创设教学情境，激发学习兴趣

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1、新课程下如何创设教学情境，激发学习兴趣郭英安徽省亳州市第九初级中学236800摘要教师如何激发学牛.的学习积极性。通过创设适当的教学情境向学生提供充分从事数学活动的机会。在解决问题的过程中，引出新的知识或有待形成的技能，让学牛.带着明确的目的去学习数学。关键词创设情境激发兴趣自主学习解决问题《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证推理和交流等数学活动，这就要求教师在数学中要创设现实且具有吸引力的教学情境，激发学牛.学习数学知识的兴趣，促使他们用数学的眼光看待现实问

2、题，结合生活实际学习数学，让间接经验的学习有直接的牛.活经验作支撑，从而使学生更容易理解、掌握数学知识和技能，促进学生对知识的主动建构。一、创设问题型教学情境，可以使学生更乐学问题情境的创设可以引起学牛.的好奇心激发兴趣，还可以让学生体验成就感，使学生产生一种愉悦的学习情绪，更乐于学习。这就需要教师精心创设与学牛.牛.活实际相联系的问题情境，引导学生有效地参与教学过程，使学生喜欢数学，使数学课呈现生机勃勃。通过创设问题情境，调动学生的生活经验，使学生初步体会数学在H常生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣，同时，学生通过自主探究，发现知识的过程，获得了一

3、种成功的体验和自我价值的实现，从而不断地超越自我，因此教师在教学中要积极创设问题情境，使学生的学习方式尽快从被动接受向自主探索、自主发现转变，真正成为学习的主体。情境中教师要注重情境的真实性和可接受性，反映知识在真实生活中的应用，符合学生的实际认知水平，为学习新的数学知识设计好合适的“台阶”，以利于学生将己学的数学知识和解题技能迁移到情境中解决问题，从而使学生学会知识和技能的迁移，冋吋不断丰富学生运用数学知识解决实际问题的经验和策略。二、创设活动型情境，培养学生的创新精神和实践能力创设活动型情境需要教师做生活的有心人，关注社会生活，特别要从学生的角度来

4、观察、思考周围的生活世界，并冇意识将生活中的事件与数学内容联系起来，通过学生动手操作、游戏、社会调查、实验等活动作为数学出发点，让学生在活动中体验到数学在实际生活中的作用，激发学A）数学的积极性，培养学生的创新精神和实践能力。教学情境的创设要有利于培养学生的动手能力，奋利于发展学生的想像力，能更好地体现学生的主体性，通过动手实践，学生能主动发现问题并解决问题，并在解决问题的过程中激发创造潜能，养成勤于动手的好习惯。三、创设信息型情境，可以加深学生对问题的理解信息化是当今社会发展的趋势，在教学中运用多媒体创设生动的教学情境，将抽象变为具体、可以使教学过程

5、更形象、更直观，这样做不但会提高学生的学习兴趣，还有助于学生对问题的理解，增强教学效果。教学过程中要充分利用信息技术的强大功能，创造出一个图文并茂，形象直观的教学情境，实现了良好的师生互动，更好地激发了学生的学习兴趣，有利于学生对难点的理解和掌握，信息技术的应用改变了数学教学单纯说教的方式，给学生提共了操作和观察的机会，使学生感受到学＞』数学的乐趣。四、创设探宄型教学情境，有助于培养学生自主学习能力创设探宄型情境，就是教师引导学生在数学领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，去主动地获取知识和技能。创设探宄型情

6、境，激发学生己奋认知结构中的奋关知识与当前的课题之间的认知冲突，不但吊起了学生的“胃口”，还为学生的探究性活动指明了方向，学生在解决问题的过程中学习了新知识。五、创设开放型教学情境，能够让不同的学生得到不同的发展开放性教学情境能够让不同的学生在同一问题上得到不同的发展，使学生乐于参与，主动探索。从而让每个人都有体验成功的机会，冋吋在成功的基础上，又能去探索更深层次的问题，培养学生良好的思维品质。在情境中，教师要注重情境的开放性，由于学生认知发展的不平衡性,情境的创设应具有一定的开放性，促使不同的学生在数学上得到不同的发展，教学情境的开放性指设计的情境能

7、让学生对待需解决的问题有不同的切入点，能多方面、多角度、多层次地探索、分析、理解情境中的数学问题，在教学中，教师应注重情境开放性、拓宽学生学习的空间，引导学生不断地发现新问题，提出新见解、形成具有创造性、实践性的学习行为和习惯。六、创设故事型教学情境，可以使教学效果事半功倍教学实践中，根据中学生的现实生活，结合所要实现的教学0标，创设吸引人的故事情境，将抽象的数学理念带入到充满生活气息的故事中，能使学生有所感悟、有所体验。从而实现让学生在“体验中学的0的。教学情境的创设，要与学生的生活经验相关连，能引起学生的兴趣，调动学生的情感，激发学生思考探索故事情

8、节或实验操作，使学生情绪高涨，气氛活跃，使学生享受到数学学习的快乐，所以创设故事型教学情境，可