小学语文教学应加强朗读训练

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1、小学语文教学应加强朗读训练朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的语言表达能力，而且有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容。然而目前的语文教学，太过于重视“讲”，而忽视了学生的“读”，教师在教学中不能辩证地处理“听、说、读、写”的内在联系，不注重对学生进行语文能力的培养。　　一、目前小学语文课堂上的朗读存在以下不足　　1.流于形式上的读。教师没有考虑各种朗读的适用性，或者安排学生朗读时间过少，仅仅把朗读当成一个任务，没有意识到朗读教学的重要性。　　2.没抓住精华部分读。从头至尾，漫无目地、一遍又一遍地读，没有抓住朗读的侧重点。教师没有对学生的朗读进行正确的

2、方法指导，因而学生的朗读水平普遍较低。　　3.缺少对朗读的评价。学生朗读完了，教师就觉得已经完成了一段的教学任务了，继续讲下一段，通常缺少对朗读效果的评价，使学生没法正确认识到自己的朗读情况，也无法有愉快的成功体验。因而语文教师必须重视朗读的训练，加强对学生朗读的指导与训练。　　二、小学语文教学中加强朗读训练途径　　1.加强对朗读教学的重视　　朗读有利于培养语感，朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗读能力逐步提高，对语文文字的理解就会逐步加深。在实际教学中，教师要认识到朗读教学的重要性，根据学生的年龄特点，从低段抓起，根据低年龄段的学生敢说、敢发言的特点，加强朗

3、读训练，为学生打好朗读基础。对在教学中，教师要激发学生朗读的兴趣，改变高年级学生懒说、懒读的不良习惯，创造一种人人爱说，人人爱读的氛围。　　2.朗读的目的要明确恰当　　朗读训练要遵循目的明确、读思结合、重在体会的原则。明确目标，精心设计，重点读准生字词的音，逐步读流利课文,不断读、不读破句。教师在备课过程中，不但要考虑不同年级的学生有不同的朗读要求，而且应该认真地设计好每一节课的朗读要求。教师一定要根据教学目标、课文特点、学生实际等因素，做细致而科学的阶段安排，确定好朗读教学的重点、难点及时间安排等要素。首先做到正确朗读，这要求学生朗读时语音正确，停顿适当，不错不漏不添字

4、；然后要做到流畅朗读，正确地把握好语调的抑扬顿挫，语气的轻重缓急，朗读连贯；最后是传神朗读，熟练地运用语音和表情，表达出文章的特点、风格、神采。　　3.正确指导，多加练习，提高朗读水平　　小学语文教材中的课文大都具有情意性、形象性、韵律性等特点，教师要正确指导学生进行朗读训练。教师指导学生朗读，需找准文章中的情意点进行训练，把握文章的形象点，指导学生析读。教材中课文的语言大多是准确、鲜明、生动的，在进行朗读训练时，教师可以帮助学生抓住一些关键性语句，把握个别用词特别形象的地方进行训练。学生在教师的精心指导下，基本上把握了朗读的方法、技能，此时，教师应把读书的权利还给学生，

5、保证他们有足够的时间来进行练习。教师还应适当地进行一些朗读技巧的指导，如停顿、轻重、声音力度的掌握和变化等，这样有利于学生更好地通过朗读来表现自己对语言文字的理解。教师指导时要根据学生朗读能力的形成规律，考虑到学生在各个年龄层上表达能力的差别，给予适当指导。　　4.采取多种形式，引导学生多读　　为了让学生把课文读熟读透，达到朗读要求和“以读代讲、以读促解”的目的，教师在指导朗读的时候，要让学生多读课文，但不能枯燥地让学生一遍一遍地读，应当通过多种形式来调动学生朗读的积极性和主动性。在朗读训练过程中，教师要因势利导，采取多种形式调动学生朗读的积极性和主动性。可采用多种形式激

6、发学生的朗读兴趣，如集体读、分小组读、指名读、分角色读、表演朗读、比赛朗读、配乐朗读、想象朗读、展示朗读等。　　5.及时反馈，恰当点评　　课堂教学中对学生朗读的评价要以肯定鼓励、积极引导为主，让学生都有成功的体验。首先教师对学生的朗读一定要做好小结分析，肯定学生读得正确、读得好的地方，指出他们读得不对、不好的地方；有时还要把读错字音、读破句子的地方单独提出来加以纠正。其次，教师对于学生读得好或不好的地方要说明原因，并给以示范教师也可以根据学生其他方面的特长进行迁移，告诉他只要多读多练，朗读也可以很好，给他信心和勇气。教师要相信每个学生都能进步，每个学生都会成功，对学生充满

7、信任和期待。成功的心理体验是继续学习的强大动力，教师对学生的每一次朗读作出鼓励性的评价，可以让学生不断地获得成功的喜悦，保持他们参与朗读的激情和动力。　　朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用，因此我们每一位教师在语文课教学时都要重视朗读教学。在今后的小学语文教学中，应加大“读”的力度，重视“读”的训练。只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，就能让学生在阅读教学中爱上学习，学会学习。