小学语文教学中应强化朗读训练

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1、小学语文教学中应强化朗读训练[内容提要]小学语文教学中，朗读训练是课堂教学的重要手段，通过朗读训练可以有助于积累发展语言，感悟和品味语言以及培养学生的审美能力和口语表达能力，我们必须重视朗读训练的教学，从而提高学生的语文素养和交际能力。　　关键词：语文教学重视朗读训练　　《语文课程标准》特别强调要加强朗读训练，而且贯穿于各学段的目标之中，只听老师滔滔不绝，不闻学生书身琅琅的语文阅读课不是好阅读课。笔者通过大量的教学实践认为，朗读训练在语文教学中有以下几点作用，语文教学必须加强朗读的指导与训练。　　一、朗读有助于积累和发展语言　　小学语文

2、教材中选编的文章，都是文质兼美的名家名篇，为学生语言文字提供了丰富的材料。在课堂教学中，教师如果能充分利用教材，指导朗读，对学生理解和积累语言不无裨益。如《鸟的天堂》一文，巴金先生用生动形象的语言描写大榕树：“榕树正在茂盛时期，好像把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上，都有一个新的生命在颤动。”学生在老师的指导下，通过反复的朗读，感受大榕树充满生机与活力的奇特美的同时，也积累了优美的语言。再如《桂林山水》一文，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、

3、险的山，给人们留下深刻地印象。教学时，通过反复朗读描写桂林山水的句子，认识到这种句子的妙用，从而促进了学生语言的发展。　　二、朗读有助于感悟和品味语言　　古人云：“读书百遍，其义自现”。文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的。只有通过反复的朗读，从朗读时的语气的轻重急缓，声调的抑扬顿挫等体味文章的情感，与达到情感上的共鸣。从朗读的过程中品味语言，感悟语言。如教学《我的战友邱少云》一文第三部分时，可让学生选择最生动最令人感动的句段，学生很可能选择邱少云被烈火焚烧时“我”的心理活动的句段：“我的心绷得紧紧的。这怎么受得了

4、呢？我担心这个战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他看，不忍眼巴巴看着我的战友被活活烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然熄灭，我的心像刀绞一般。”教学时，先让学生自由读，然后指名读，读后就势启发：“这位同学朗读时注意了声调的高低变化，语气的轻重和速度的急缓，请他再读一遍，大家注意听他朗读时的语调，想想他为什么要这样读？”学生听读后讨论得出结论：“紧紧的”、“跳”、“叫”、“忍不住”、“刀绞”重读出“我”内心的担心和难受；“烧死”低语缓读出“我”对战友在烈火中壮烈牺牲的悲痛。让学生用这种方式去朗读，在轻重、急缓语调中

5、感悟的情感，体味邱少云精神的伟大。语文　　三、朗读有助于培养学生的审美能力　　《语文课程标准》在总目标中提出“在语文学习过程中，培养学生爱国主义的感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”在语文教学中，应培养学生的爱美的情趣。教材中，有很多语言优美的经典课文。《海上日出》用细腻的语言描写了海上日出的壮观景象；《迷人的张家界》用优美的语言描写了张家界的峰林、溪流，使人置身于妙不可言的境界中；《三峡之秋》、《荷塘旧事》、《索溪峪的野》等文章都以美妙绝伦的语言描写了大自然的美。在教学中，让学生反复

6、朗读，感受大自然的美妙，从而受到美的陶冶。　　四、朗读有助于培养口语交际的能力　　《语文课程标准》明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”但在口语交际的教学中，学生面临的障碍是语感不强，语言贫乏。因此，在教学中，学生通过反复朗读课文，熟读文中的优美语句，可积累语言，丰富语言，训练语感，有助于提高口语交际的能力。　　总之，在语文教学中，重视和加强朗读训练是十分必要和非常重要的，读的训练是语文教学的重要组成部分，是培养学生

7、语感的重要途径。