利用游戏有效帮助低年级儿童数学素质的养成

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1、利用游戏有效帮助低年级儿童数学素质的养成金欣甘肃省兰州市城关区北面滩小学730010摘要：《庄子·天道》中有云“得心应手”，其解释是：“得之于手而应于心，口不能言，有数存焉与其间……”针对低年级儿童理解力差、语言表达力差、数学经验少、爱玩等特点，作为教育工作者，笔者找到了适合低年级儿童数学素质养成的方法一一游戏。关键词：游戏低年级儿童数学素质养成2009年我调入了北面滩小学，这所学校是城关区教育局为了平衡教育发展在城郊建立的一所小学，来上学的孩子多数是进城务工子女。上课伊始，孩子们的表现让我吃惊不已，和市中心的孩子们相比，他们底子薄，行为习惯差。但是那一双双胆怯

2、乂渴望知识的眼睛牢牢地抓住了我的心，我要让他们学好数学，快乐地学习。一、我校学生现状调查我校学生多为流动儿童，家在外地，到了学龄才随父母来兰上学，平时父母打工没有固定的时间关注孩子的学习。这些孩子特别听老师的话，纪律好，会劳动，胆子小，羞涩，不敢和老师互动，不敢大声地表达自己的想法。他们没有良好的行为习惯和卫生习惯，知识面窄，课外阅读量小，没有受过系统的学前教育。部分儿童学前没有数学意识，不会数数，不会写数字，不会进行简单的运算。思维局限，操作能力差，随性懒散，没有持之以恒的精神。比如在讲圆的对称轴时，我放手让孩子们通过折圆形纸自己探究圆有几条对称轴，有的孩子折了一两次就不动

3、了，我引导折出4条后启发他们看看还能不能折出对称轴，他们就折一下，说5条，再问还有没有，就再折一下，说6条……不懂得通过观察联想去发现总结规律。总体来说，我校低年级儿童已有的数学素质不高,但是也说明他们的可塑性很强，如果能进行有效的干预，我相信这些孩子的数学素质是可以提高的。二、解决问题的理论依据我校的低年级儿童没冇好的数学认知结构。良好的数学认知结构需要在数学活动中形成，而数学游戏就是一种数学活动。比如让儿童自由地搭积木，儿童将积木堆成了房子、汽车、小动物等形状，有了图形的经验，体验了空间感三维立体图形，根据积木的摆放还能认识左右、前后等位置。只冇这样儿童才能建立起自己良好

4、的数学认知结构，从而养成较高的数学素质。静止、孤立的结论灌输只能建立起支离破碎的认知结构。三、一些有助于低年级儿童数学素质养成的游戏1.摆积木，拼七巧板。几何图形的拼组，可以增强低年级儿童的思维变通性,逆向思维，积累几何图形拼组的经验，在大脑中拼成几何图形正确的表象。二年级《图形与变换》一课，要求学生利用三角板上的角拼锐角、钝角、直角,0的是让学生感受不同角之间的关系、图形的拼组。实验班的儿童很快拼好了，而且超过了书中要求的四种图形。而普通班的部分儿童刚开始不知道如何利用三角板上的角进行拼组，需要看其他孩子拼组后模仿两三次才能自己拼组，花费了许多时间。2.扑克游戏一一找相同。

5、这个游戏能锻炼低年级儿童瞬间记忆能力和对数字的敏感。实验班的儿童经过一段时间的训练后，数字的抄写正确率冇所提高。对数字更敏感，能更快地发现数的特点及数与数之间的关系。抄题出错率对比表：班级抄题人数（人）抄题全对人数（人）正确率实验班434093.02%普通班453986.67%1.扑克游戏一一凑十、求和、求差。这个游戏能提高低年级儿童的口算能力。小学数学中有一个重要的数学思想一一“凑整”，加法运算的基础就是“凑十法”，高年级简便运算的基础是“凑整”。实验班的儿童在做20以内加法吋90%以上都用的是“凑十”法，口算能力、估算能力高于普通班儿童，因为他们在游戏中积累了大量的计算经

6、验，实际接受的U算训练比普通班儿童只做数学题的数量大，练得比普通班儿童轻松。四、游戏对数学教学的意义1.激发对数学的兴趣。卢梭说：“无论做何游戏，只要我们能使他们相信那不过是一场游戏,他们就会毫无怨言，甚至还会笑嘻嘻地忍受苏中的痛苦。”由于心理发展阶段的限制，儿童的形象思维优于抽象思维。根据这一特点，编排有意义的数学游戏，使儿童体会到数学学习中的快乐、胜利后成功的喜悦，儿童的学W兴趣会更浓。2.培养合作意识和竞争意识。在游戏中往往是几人一组对抗比赛，要臝得比赛需要组内成员之间共同努力、有效合作，儿童在这种小集体中体验到了如何理解别人、如何融入集体。这种体验对数学教学中的小组合

7、作非常有用，甚至对其进入社会后如何成为社会大集体中的一份子都有重要的意义。3.培养创造精神。游戏可以让学生养成勇于创新的研究态度。在游戏中，儿童边玩边归纳方法一一怎样才能达到自己的0的，能充分发挥出主动性和创造性，在游戏中用的不同思路就是在寻找解决问题的不同方法。当然，游戏不是数学教育的全部，但如果在严肃的课堂教育之外给儿童提供机会参加一些有益的游戏，在教学中渗入游戏，让儿童在学数学内容的冋时更好地体验数学的思维方式，就能培养正确的数学态度，让学生轻松愉悦地养成数学素质，作为教育工作者的我们何乐而不为呢