为了学生的和谐发展

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1、为了学生的和谐发展“老师，我家小孩l:namespaceprefix=st1ns="urn:schemas-microsoft-:office:smarttags"/>老师给查一查……”那头传来学生家长急切、焦虑的声音。听到这些话，我心中不觉一沉：这关系到家长、学校、班主任、学生之间关系的和谐，更关系到失窃者心理的健康和偷窃者终生的和谐发展。怎么回事呢？我从so-line-height-rule:exactly">原来，两天前ee>老师反映，因为学校三令五申禁止将学习机之类的电子产品带入校园。今天早上，他的母亲

2、发现学习机不在家里了，经过再三追问，他不得不说出实情，于是就有了开头的那通。我坐在位置上静静地思考着解决这一难题的方法。先后找了几位同学谈话，然而都是含含糊糊，难知其详。我想：时间已经过去一天，窃者肯定早已转移赃物，难找真凭实据。如果大张旗鼓地调查，弄不好会深深伤害那个孩子的自尊心，该同学也许只是一时糊涂，出于好奇心和贪玩，才犯错。前一段时间刚刚组织学习了《弟子规》，何不试着借此上一节自我教育的班会课，看看效果如何，学生道德上有污点可是一辈子的事情啊。下午的第一节课恰好是语文课，我当即决定改上班会课，走上讲台刚

3、开口：“听说我们班so-line-height-rule:exactly">“我！”随即一位同学站了起来，“我想借‘用人物，须明求，倘不问，即为偷；借人物，及时还，后有急，借不难。’这句话来劝告他”“请你说得具体明白一些。”我说道。“我想对他说；‘用人家的学习机要直接跟这位同学公开借，如果不公开，就是偷。我们借人家的物品及时归还，下次再借才不会困难。’”“我！”另一位同学“倏”地站起来，“我想用‘无心非，名为错，有心非，名为恶；过能改，归于无，倘掩饰，增一辜。’来劝戒他。”“怎么理解呢？”“我想告诉他：如果你是

4、无心犯错，只是拿去玩一下，那算是犯小错；如果出于不良用心，永久占有其他同学的东西，那就是作恶。知错就改，还是一位好同学，但是一味地掩盖，不知悔改，可就是错上加错了，你往邪恶的道路上越走越远，将会越来越危险。”那同学作了进一步阐述。“老师，我想说：身有伤，贻亲忧，德有伤，贻亲羞。”“哦，这个事情与父母有什么关系呢？”我故意问道。那同学说：“我的意思是：如果我们的身体受到伤害，会让父母亲感到担忧；但是如果我们的道德有所损伤，会让亲人感到羞愧。你偷别人的东西，也是一种不孝的行为啊。”“大家的回答非常好，让老师也深受教

5、育，看样子你们也可以做老师了。”我微笑道。“请同学们想一想：他犯错，跟我们有什么关系呢？我们干嘛要这么劝他呢？”“善相劝，德皆建，过不规，道两亏。”全班又一阵喧闹。“那位同学该怎么改正呢？你们帮他一下好吗？”我作顺势引导。“‘兄弟睦，孝在中，财物轻，怨何生’，我们是同窗也就是兄弟姐妹，大家应该互敬互爱，才能和睦相处”“‘勿以恶小而为之，勿以善小而不为’。”……一个因失窃事件引发的同学们对于孝、悌、谨、信、爱、仁等多方面的思考，以及参与的热度与思想的深度都是我所没想到的。我惊讶于学生对经典的深刻理解，震撼于《弟子

6、规》对孩子的重要影响，一句句富含哲理的语言从他们的嘴中汩汩流出，露真情、现爱心、展智慧、藏宽厚、含期待，没有干瘪的说教，没有冰冷的斥责，没有严厉的批评，每一位同学的思想、情感、道德意识在交流碰撞中得到极大的提升，课堂和睦、融洽。《弟子规》就象一团火焰，燃起了学生追求真善美、摒弃假丑恶的热情。两天后，ee>老师！”在这节班会课上，我深深感受到了和谐之美。苏霍姆林斯基说过，真正的教育是自我教育。我巧妙地带领学生亲近经典、感悟经典，让他们浸染于经典文化之中，不知不觉地开展自我教育，自我提升了道德境界，促进了身心的和谐

7、发展。由此我想到，要真正实现学生的健康和谐的发展，首先，我们要牢固树立“以人为本”的思想，努力构建和谐课堂，班会课同样也是如此，千万不能把它变成训话课。“一切为了学生的发展”，我们应该尊重学生，理解学生，宽容学生，依据其身心发展特点，积极创建一种和谐的、绿色的、充满生命活力的教育。其次，为了学生的和谐发展，我们应力求实现方法的灵活运用与具体生动的内容和谐统一，让学生自觉、积极地进入感知状态中。开展德育活动的过程中，我们可以从知、行、意、情等方面多角度着手，采用多种手段，以增加德育的感染力、趣味性、深刻性。借助经

8、典文化开展辩论、谈话是一种很好的德育方法，我们也可把德育同课程学习、视频观看、音乐体育和实践体验等等活动结合起来。第三，为了学生的和谐发展，教者要努力增强构建和谐课堂的能力。构建和谐课堂，需要老师准确把握学生的心理特征、认知的“最近发展区”、情感趣味的“兴奋点”，我们就必须不断学习教育教学理论和一些经典书籍，要乐于深入学生的内心世界，善于营造和谐民主的氛围，巧于化解各种矛盾，勤于反思自