浅议初中数学学习兴趣的培养

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1、浅议初中数学学习兴趣的培养O付录风（广安市广安区翰林小学金广分部广安638001）兴趣是调动一个人学习的动力，是思维培养和能力提高的内在动力，兴趣可以激发一定的感情，兴趣可以培养人的意志，兴趣可以改变人的态度。很多学生觉得数学太枯燥无味、太难懂，视数学学习为一种苦役，根木原因就是缺乏对数学学习的兴趣。在初中数学教学中教师要设法激起学生的兴趣，使之产生强烈的好奇心和求知欲，学生就能够全身心、主动、有效地投入到学习中，并充分发挥主动精神；作为教师，应该精心设计课堂教学，选择有效教学方法。积极调动学生的学习主动性和创造才能，才能使学生“要学、会学、乐学”。下面我对如何改进数

2、学课堂教学、激发学习兴趣的问题，谈几点尝试和体会。一、关爱学生，增进学习兴趣人人都渴望得到“爱”，学生更希望得到老师的关爱，没有“爱”的教育，是不成功的教育。教师要以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。首先教师要转变以前高高在上的观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。其次教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。教

3、师要有一颗真挚的心去关心和爱护每一个学生，我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，特别是差生以表扬、鼓励为主，使学生感觉到老师是“爱他的，没有嫌弃他”。我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼祌都会直接影响学生的心理。把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。二、创设问题，激发学习兴趣在课堂上，首先要引起学生对知识强烈的渴求感，如何紧紧抓住学生的注意力，诱法学生的好奇心。教师在教学开始应根据教材内容

4、和学生的心理及年龄特征，充分挖掘教材中的趣味因素，创设问题情景，引起学生注意，激发学生的兴趣，把学生的兴奋转移到教师所要讲解的新知识中来，如在初一刚学习几何，学习数线段时，上课首先我在黑板上画一条线段，在线段上取了八个点，我说：“同学们，请帮老师数一数一共冇多少条线段，好吗？”这吋，课堂上50双眼睛瞪得大大的盯着黑板上，右手拿出来指着数：1、2、3…学生一个个兴趣十足，情绪高昂。此吋此刻，思维的火花不点自燃。三、鼓励质疑，培养学习兴趣爱因斯tt说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教师要不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识，特别是形成自己对解决问

5、题的独立见解为0的，使学生带着问题走进教室，带着更多更高质量的问题走出教室，构建以问题为纽带的教学。要培养学生的问题意识，关键是要创造适疲的氛围,鼓励学生质疑。学生在课堂上提问质疑，本身就是学4兴趣、学4积极性的体现，教师必须予以大力鼓励，并很好地引导。要下功夫启发学生提出问题，即使有时提的问题不着边或自相矛盾，也要充分背定他们的积极思考精神，同时引导学生对同学提出的问题进行讨论,而不要轻易地否定。老师上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。四、通过实验活动，探索学习乐趣传统的数学教学模

6、式就是教师讲，学生机械的听，往往使学生感到数学学4的抽象、枯燥、难理解。我们教师和学生都应冇这样深切的感受：听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了，才是真正属于自己的。新课程要求学生自己动手操作来发现新的知识，通过实验，把抽象的理论具体化、直观化，通过学生动手、观察、分析等活动，把数学知识内化，从而形成自己的知识结构。在教学过程中教师要提供多的机会让学生实验操作，让学生以研究者的身份，参与获得知识的全过程，使学生在数学活动中，产生浓厚的学习兴趣。如讲《圆》24.4节中的圆锥的侧面展开图这•一节。我是通过学生自己动手做，自己获得结论。我说：昨天老师布置同学们回家做一个

7、扇形，冋学们把做的图形拿出来，扇形的半径是多少，圆心角是多少？同学都说是：半径是10厘米，圆心角是150°。我突然灵感一动说：同学们你们见过圆锥吗？我们要做一个圆锥，只有一个扇形能行吗？这吋大家都说：“不行，底面还有一个圆。”我说：“那这个圆怎么做？”有同学说：把扇形围拢，再在纸上蒙着画一个圆。我说:这是可以，但不够准确，那又怎么确定这个圆？又说：画一个圆，必需知道半径，同学们从你们刚才做的过程有什么提示？这个圆的周长是多少？与什么有关？有同学说：我知道，圆的周长是扇形的弧长。我说：弧长知道吗？能计算吗？同学说.•能，知道半径是10厘米。圆心