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1、关于德育工作的新思考:道德是做人的根本,随着社会的全面发展,德育教育的重要性越来越明显。百年树人,对于学生思想道德培养是一个长期的、艰苦的过程,德育工必须紧密联系实际,培养富有时代精神和崇高道德品质的社会主义建设者和接班人,其核心问题是“培养什么人”的问题。 关键词:德育;思考 一、培养明辨是非有原则的人 “以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以崇高的精神塑造人”是德育工作的指导思想。引导学生形成马克思主义世界观,科学的价值观、人生观,是开展好德育工作的出发点和立足点,也是摆在我们德育工面前的首要任务。 马克思主义既是科学的理论,也是发展的
2、理论,必然随着时代的发展而发展,必须与各国的具体实践相结合,从而表现出多样化的理论形态。毛泽尔思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观,就是用马克思主义来解决中国的问题,把中同的实践经验上升为理论,形成中国化的、与马克思主义一脉相承又与时俱进的统一的马克思主义理论。通过向学生进行马克思主义理论教育,引导学生了解中圈共产党领导地位的形成.认识党的领导的必然性和必要性,从而养成自觉拥护党领导的思想意识;培养学生热爱祖国的情怀;建设中国特色社会主义的坚定信念:培养运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题的能力,增强执行党的基本路线和基本纲领的自
3、觉性和坚定性,指导学生树立高尚的理想、信念,帮助学生正确地解答“做什么人”这一重要人生课。 二、进行道德法律教育,做高尚的人 首先,弘扬传统道德,树立“八荣八耻”的社会主义荣辱观,以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,明确当代社会最基本的价值取向和行为准则,是社会主义核心价值体系的重要组成部分。其次,将法律作为行为准则,我同社会主义法律是中国特色社会主义事业顺利发展,社会主义和谐社会建设的法律保障:要教会学生掌握法律方法,参与法律实践,培养社会主义法律思维方式,树立法律信仰,自觉遵法守法,并运用法律武器维护自身合法权益,敢于同违法犯罪行为作斗争,自
4、觉维护社会主义法律权威。 三、自立、自律能力 由于家长的过分溺爱,导致学生在生活、学习等方面自立能力差。我们经常可以从报纸、书刊上读到这样的消息:各大中专院校新生报道之际,家长们扛包夹物,忙前忙后,往来奔波,以至大汗淋漓,而那些“天之骄子”们却喝着冷饮,悠然自得,如旁观者一般。这样的“人才”,我们能安心的将祖国的建设重任交付给他们吗? “玉不琢,不成器,人不学,不知义”,这些学生应该是文化素质不错的“璞玉”,他们正需要不断的雕琢、不断的改进,以至完美。作为家长,该为他们的将来着想,“授之以渔而菲鱼也”,我们不能包办孩子所有的事情。我们应该有意无意间培
5、养他们的自立能力,让他们在“风雨”中成长,“不经历风雨怎能见彩虹”! 培养学生的自律能力,使其养成良好的行为习惯。自律能力的提高,与学校、家庭的教育方法有关,与学生的思想、意志、精神、品德的修养紧密相连。 我国古代文学家曾子说:“吾日三省吾身,为人谋而不忠乎,与朋友交而不信乎,传不习乎。”这就要求青年学生要经常扪心自问“我的一言一行是对还是错,怎样抛弃错的,坚持对的。一个人只有在内心严于解剖自己,对一切错误的道德观念毫不留情地进行自我批评,坚决抛弃,才可能成为一个符合时代精神的有道德的人。 四、进行挫折教育,做勇于迎接挑战的人 挫折教育,是针对不同
6、的教育对象,采取一系列相应教育方法和手段,让受教育者通过锻炼和学习,应付种种挫折,实现预定目标,提高处理挫折和适应社会的综合能力,练就过硬的素质。 大多数家庭都是独生子女,致使孩子逐渐形成以自我为中心的意识,容不得半点的不满和伤害,孩子在困难和挫折面前不愿意也没有能力寻求办法解决问题,形成极强的畏难情绪和依赖心理,适应社会能力极差。社会的发展只会使竞争更加激烈,对人才的整体素质和能力要求日益苛刻,激烈残酷的社会竞争只能是优胜劣汰,适者生存,我国青少年的娇惯与充满竞争和压力的未来社会形成了较大反差,对青少年进行挫折教育刻不容缓。 五、以身施教、以德育人
7、 法国作家罗曼
