初中思想政治开放性课堂的构建

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1、初中思想政治开放性课堂的构建耿美芳山东省邹平县长山镇第一初级中学256200中学思想品德课程改革己经掀起了学校思想品德研究和发展的高潮。新的思想品德课程思想要让教师成为课程实施真正的主人、让学生成为思想品德课程的主体、真正的受益者。建构开放性思想品德课堂教学正是出于对这一思想精髓的理解。政治课教学开放性是以国家的教育政策为导向，以社会对未来人才素质要求为依据，通过教师树立开放的教学观念，实行教学内容、教学过程、师生关系等开放，打破传统的课堂教学时空，拓宽各学科教学领域，为学生提供充分展示其才能的机会和条件，使学生形成良好的思维品质的一种教学方法。如何建构开放性的思想品德课堂呢？一、

2、政治课教学观念的开放长期以来，人们认为，学生上学就是跟老师学知识。教师根据教学大纲和教材上规定的直接输出知识，学生被动接受知识，教师是知识的忠实执行者和权威者。而在开放性的政治课教学中，教师在学生面前不再是知识的权威，而是教材创造性的利用者，学生思维活动的激发者。教师在教学过程中允许和倡导学生质疑，通过师生互动，生成教材文木中没有展示出来的“新知识”。具体有：1.从知识传授向语言实践开放。2.从被动接受向主动质疑开放。3.从教学经验向教学科研开放。二、教学内容开放，课堂更贴近社会生活和学生实际思想政治课的时代性特征，要求教学内容紧密联系实际，回归真实的世界和真实的生活。教师可以在乡

3、土化、校木化课程的开发方面做出自己的选择，而这使教学与课程回归真实的学生生活成为可能。为此，在遵循课程要求和教材结构的同时，有的放矢地突破课程与教材，广泛引进自然的、社会的真实现象和学生己有的知识和经验，拓展教学资源，加强教学与社会、与生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。三、教学过程开放，课堂教学在互动中促进师生共同发展教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往就不可能有教学，失去了交往的教学是不可想像的。教与学的关系表现为特定客观条件下教育者与受教育者的行为关系、互动关系。因此，新课

4、程理念下的思想政治课教学，应倡导互动式教学，促进师生共同发展。在互动式教学中，教与学彼此将形成一个真正的“学习共同体”。它不仅仅是一种教育活动，而是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。对教师而言，上课不仅仅是传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和吋光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。四、教学方法的开放，引导学生自主学习、互助合作、主动探究新的课程理念，迫切要求改变学生的学A）方式，改变原来的单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的学方式，这就要求教师突破自身的局限,根据自

5、己的特长和教学内容特点，灵活选用和适吋调整教法，提高教学艺术水平。自主学习包括自我控制、自我指导和自我强化三个过程。具体地讲，首先，在每堂课的教学中对教学时间进行重新整合，要留冇空余吋间让学生带着问题自习，让学生做一些创新型的开放性试题，教师的任务就是调节好、指导好，这样虽然教师的讲解少了，但给了学生自主学习的机会，这对于教会学生自主学＞J，培养其独立思考的能力和惯是十分有益的。其次，教师通过不断地创设问题情境，使学生进入情境之中，激发学生自主学习兴趣，进而通过阅读，钻研教材，联系实际寻求解决问题的途径。再次，教师要在学生自主学习活动之后，要求学生能够对自己的学习结果进行自我检査、

6、自我总结、自我评价和自我补救。培养学生的自我意识和自我控制，是促进学生学A）的重要方法。教师要充分考虑学生的不同特点，尽量使小组的成员具有不同的特点。五、教学手段开放，灵活运用多种教学工具提高教学实效随着科学技术的发展，政治课教学手段日益多样化、现代化，教师必须掌握现代教学手段，更多地运用多媒体和网络，以适松教育现代化的需要，提高教育教学实效。但是由于学校办学条件的不同，我们在倡导运用现代信息技术教学的同吋，绝不能简单地否定和抛弃传统的手段，而是调动教师的教学智慧，坚持从实际出发，综合运用不同的教学手段，优化课堂教学结构，以多维的教学视角去帮助学生解决学＞』问题。六、教学评价开放，

7、教师能够在宽容的氛围中探索和发展新的课堂教学评价并不完全否定原有课堂教学评价，它在关注学生的学4状态的同时，从更全面的角度关注教师的教，是对原冇教学评价的发展超越。思想政治课教学涉及的主要是人类认识、道德与价值的问题，具奋诸多的不确定性，不同的人具有不同的看法，这才符合事物本身的多元性本质，同吋，由于教学内容、过程、方法、手段等方面的开放性，我们必须坚持评价主体多样性和评价方式多元化的统一，以开放的心态评价教师的教学，激励教师的专业特长。新一轮课程改革强调要树立“以人