让人文教育浸润师生的心灵

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1、让人文教育浸润师生的心灵汪桂英人文教育是指对受教育者所进行的旨在促进其思想境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，是通过传授给学生人文学科知识，使他们在认识自我、适应社会、处理人与人之间关系的能力和审美能力等方面得到发展，它使人理解并重视人生的意义，并给他人多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质与理想，其实质是“人性教育”。人文教育是道德素质教育和科学文化素质教育的基础，更是身心素质教育的基础。加强人文教育，提升人文素养，是学校义不容辞的责任和义务。一、依托教育资源，精选校本课程人文教育有两种途径：课内和课外。课堂教学是人文教育的主渠道。首先要发挥语文、数学

2、、音乐、艺术等人文学科在人文教育中的优势，对学生进行系统的人文基础教育；其次是充分发掘自然科学学科中的人文因素，将这些知识渗透于人文教育中；要发挥校本课程中的人文教育资源，积极开发与利用，传承古典文化，陶冶学生情操，提升文化素养，如《中华文化素养》《三字经》《论语》以及《国学经典》等，让学生领略经典诗文的艺术魅力，让儒家仁爱、尚礼、智慧、诚信的精神内涵植根于学生的心灵，促进人文知识对学生心灵的渗透，让学生的身心发展受到正面的影响，这将成为每个孩子今后人生道路上取之不尽的财富。通过开设校本课程，引导学生去思考人生的目的、意义、价值，发展人性，完善人格，提高人的文化素养和文

3、化品格，提升人的精神境界，从而追求人的完美化；要扎实开展早会教育——小小晨会内容多，满满感悟从中获；以德育基地为载体，感受体验人文教育，丰富人文精神。二、营造人文氛围，打造特色文化1．重视人文环境建设学校应以环境文化为依托，营造人文氛围。我们的校园文化建设追求的是：走在校园里，人们能看到紧紧围绕核心办学理念所呈现的环境文化。如确立以特色建校、以特色育人的办学思路，打造以“博采儒家之长，践行仁义礼智信”为内涵的校园文化，就应将这种文化融入校园、班级文化布置之中，建立文化长廊、文化墙、文化橱窗、宣传栏等，设计艺术作品、张贴名言名句、学习背诵《论语》等经典、特色文化，充分利用

4、校园的每一个角落，一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶效应，让师生抬头见字、约之有训、熟知于心、行之于道。这些富有儒家文化色彩的校园景观，让师生浸润其中，时刻感受到传统文化教育，焕发出一种人文精神，提升人文素养。2．实施校园人文管理为全面推进素质教育，保护学生健康成长，我们实施校园人文管理，提出“以人为本，与时俱进”的办学目标，坚持“服务第一，育人第一”的宗旨，突出以人为本的基本理念，坚持“不让一个学生掉队”，坚持“让每一个学生有进步”的育人准则，以“学生是否进步，家长是否满意，社会是否认可”作为办学标准。学校提出“赏识激励、和谐发展”的办学理念。“赏识”的本源是爱

5、，切入点是尊重，核心是人人都要学会赏识，操作的原则是尊重、信任、理解、激励、提醒、宽容，追求的成功是把学生都培养成充满自信、有爱心、心智和谐发展的人。“激励”是教育的手段，是发现人的闪光点，用多种方式给予肯定、鼓励、表扬。“和谐发展”是指合乎小学生身心成长规律的、体现时代要求的发展，是协调的、生动活泼的发展。“赏识”是一种观念，“激励”是手段，“和谐发展”是目标。实践证明，这个理念时刻渗透在全校师生心中，而且已经逐步升华为学校的精神文化，转化为全体师生的动力源泉。三、加强学习培训，提高整体素质首先要提高教师的人文素质，必须将人文知识与专业知识、教育学知识一起作为教师培训

6、的重要内容。学校可充分利用图书馆、图书室资源，鼓励教师阅读各类经典著作，让教师徜徉在文献典籍中，接受先贤思想的熏陶，教师要敬业，要教书育人，要为人师表，要真正地把传道、授业、解惑融为一体。教师应在教学过程中，融入爱国主义教育，培养学生的民族情感，弘扬爱国主义精神。使学生既充分了解中华文明的博大精深，源远流长，又深刻认识到中国近一百多年来的历史耻辱，要将血的历史教训永记于心。学校每年可开展教师“文博之星”评选活动或举办讲座、人文素养知识竞赛等，促进教师个人人文素养的提升。其次教师在教学中应结合教学内容，渗透人文思想，教会学生正确的思维方法。第三教师应为人师表，率先垂范，用

7、爱心来浸润学生的心灵，热爱每一个学生，尽力创造出一个公平、公正的和谐的人文环境。四、坚持以生为本，提升人文素养1．开展生命教育生命教育作为教育的价值追求，作为真正的人文教育，是帮助学生更好地理解生命的意义，确立生命尊严意识，高扬生命的价值，使他们拥有一个美好的人生，也是引导学生珍爱生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。学校不仅要开设专门的生命教育课，更要让全体教师都有生命教育的素质，教师既是“经师”——知识的传授者，也是“人师”——学生的生命导师。生命教育作为一种人文性的教育，其实质是：教化过程需“润物无声”；培育过程则要“入灵无痕”