多媒体技术在初中数学教学中的作用王宝喜

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1、多媒体技术在初中数学教学中的作用王宝喜山东省肥城市龙山中学王宝喜随着经济的发展，教学理念的转变，科学技术的进步，社会对新型人才的需求，从而形成了新的教学模式一多媒体辅助教学模式。因为多媒体技术在教学中越来越多的应用与课件技术的日臻熟练，它以强大的功能，大量的信息及生动直观的影像和快捷的连接方式，己经越来越受教师的欢迎，已经成为主要的教学手段，并逐步取代传统的教学方式。下面，谈谈我在初中数学课堂教学中利用多媒体教学的一些体会。一、运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力，如果

2、只凭教师干巴巴地讲解，学生就没有兴趣，因此，教师如果利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。在传统的数学课堂教学中,只凭教师U头的说教和黑板上呆板的板书是很难体现出情境创设中的悬疑性、惊诧性和疑虑效果，不能给学生留下难忘印象而引起学生的注意。而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。图像显示模拟逼真，渲染气氛

3、，创造意境，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。二、运用多媒体课件有利于学生知识的获得与保持多媒体课件所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。多媒体课件既能看得见，又能听得见，还能动手操作。这样，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。实验心理学家赤瑞特拉做了一个关于知识保持即记忆持久性的实验。结果显示

4、：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在反流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论并用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。三、利用多媒体辅助教学，能提高学生的学习和创新能力。学生的学＞』能力和创新能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析，现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。而传统的教学方法是很难提供给学生足够的吋间，使学生自己建构知识体系，而多媒

5、体技术可以无限的提供给学生学W的空间和相对宽裕的学W吋间。我认为在数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。运用多媒体辅助教学时，我们可以先用多媒体演示画角的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中,给学生留下的表象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范画，最后让学生独立完成。这样的教学过程设计，符合学生的心理

6、需求，使课堂教学效果好。布鲁纳提出的发现学习理论，强调学进程是一种积极的认知过程，提倡知识的发现学习，学生的学习是以自己为主体的积极建构，“探索是教学的生命线”。在多媒体教学中可以提供给学生足够的空间，吋间。让学生展开探索的翅膀。四、利用多媒体辅助教学，可以更好的发挥学生在学习中的主体地位。一个人的智能，不能简单地由智商的高低来衡量，智能是多元的，苏中包括语言能力、数学逻辑能力、空间能力、音乐能力、身体运动能力、人际关系能力。而传统的学校的教育，仅重视语言能力和数学能力的开发，对其他能力的开发未给予足够多

7、的重视，不能用学A）成绩衡量学生是否聪明，要看学生能否解决面临的问题，培养合作精神解决实际问题。多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。学生由教师单一的讲解、书本枯燥的练习，上升到上机操作，与计算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学＞J基础、学:＞」兴趣来选择自己所要学4的

8、内容,这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。实践证明，多媒体技术是一种高层次、高效率的现代教育手段。把它运用到数学教学中，能奋效地提高学生的数学素养、数学计算能力和拓展学生的数学思维方法等智力素质；冋吋在课堂教学中恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使生动的画面与抽象的数学内容紧密联系，突