浅谈新课标下高三英语复习方法和技巧

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1、浅谈新课标下高三英语复习方法和技巧王亚东甘肃省兰州市五十二中730000面临6月的高考，如何在复习中最大程度地提高高三学生的成绩，是每一位高三毕业班英语教师所面临的重要课题。笔者认为：教师应该制定转化学网生的有效策略；指导学生科学地记忆单词，扩大词汇量；构建语法知识体系；培养良好的听力习惯；发展写作技能等。在复习过程中分层次、多角度、解疑点，努力调动学生的学习积极性，理清知识的纵横联系，是提高复习效率行之有效的方法。一、面向全体，因材施教，摸清学情，制定合理的复习计划1.选准起点，找准问题，分层对待。通过提问、作业、测验、听写对学生

2、进行摸底，弄清学生的知识水平，然后分成好、中、差三个等级。中等成绩的学生范围较广，所占比例大，他们在学习上存在的问题很典型，往往具有代表性，因此，提高这一部分学生的成绩是教学工作中的重点。2.高三学生在复习过程中存在的问题。单词记不住，基木句型未掌握，课标词汇及习惯用法不会，语法知识不牢固，听力听不懂，阅读理解得分低，书面表达问题多。学习表现为：课前不预习，课上不听讲，课后不复习巩固，作业敷衍了事甚者不交，学习缺乏主动性。3.学生反馈的困惑。能孤立地记忆某些句型、词组，但不会模仿套用，达到举一反三的目的；或是能看懂课文及题目的意思，

3、但不能找准题目中隐含的语法知识点；要么是能机械地背诵记忆语法条文，而灵活运用欠缺，出现“打幵课木知道，合上课木不知道”的现象；做题中粗心大意，眼高手低、毛糙浮躁导致丢分。针对上述情况，高三教师可以通过做专项练习，加强课后复习，及时归类整理，勤于背诵记忆的方式，对症下药，及早解决，在复习中要搞好这类学生的平衡工作，在布置作业、诊断测验中做到先易后难、易中有难，讲评习题过程中稳中求进、慢而不等。二、夯实基础，理清脉络，有针对性地搞好复习在课堂上，教师要精心组织教学，精选训练＞』题，精讲精练，以培养学生的分析能力和综合运用能力。教师要精心

4、做好复习计划，紧扣教材、全面铺开，做到重难点突出，把握好要点，侧重方法和解题技巧的点拨，使学生不断把知识转化为活学活用的能力。具体方法有：1.一轮基础知识复＞J。课本内容是基础更是关键，万变不离其宗，任何试题的知识点都源于教材。老师要引导学生共同把单词用法、词性变化、短语的归纳细致地总结出来，复习中把书中的重点句型划下来，进行测试；通过测试发现不足，及吋弥补，只有通过“看一一测一一记”的过程才会收到好的效果，只有基础夯实了，才能在综合复习训练中灵活应用，提高应变能力。2.二轮语法专项复＞J。要以词性和语法知识点为主线，进行专项版块的

5、讲解练习。复中以历届高考试题或部分课改实验区近几年考过的真题为主，因为高考真题质量高，有权威性、具有指导意义，切忌盲0地大量做-些测试卷，而找不到重点、把不准命脉，到头来却劳而无功，耗费大量的精力和吋间而收效其微。3.三轮考试题型专练。要以高考大纲和考试说明为标准，以高考题型为训练模式，逐个练习，逐一攻破，务必做到每个题型的先后顺序、分值、难度要心中有数，试题的选择以中考试题荟萃为主，通过练＞J、思考、讲解，弄清每个题型的考点，掌握解题的方法和技巧，提高学生的应试能力。三、突出重点，破难解疑，做好查漏补缺，讲求学习效率1.教师在高考

6、模拟试题的选取上要严格把关，力求精准，并加强辅导、及吋解疑，以达到复习巩固的B的，让学生在高考中发挥理想的成绩。在进入复习阶段学习的知识量较大，有些知识点容易记错或混淆，导致张冠李戴。因此，教师要督促学生对于做错的＞』题要加以重视，及时巩固，通过复和测试发现自身还存在的问题，切忌一错再错，而成绩始终徘徊不前。查漏补缺过程中要注重试题的分析和解题方法的讲授，这样才能在复阶段提高学生的学成缋。2.高三英语复W备考阶段，学4时间短，学4任务重，师生压力大。尤其对于英语学困生来说，不知从何入手。因此教师要根据他们具体的学习情况来制定教法，以

7、便培养他们的学A）兴趣。尽量营造生动活泼的课堂气氛来激发学闲生的学习兴趣。生动活泼的课堂气氛，最能克服学困生的心理障碍，使学困生处于最佳的学习状态。在民主、和谐、活而不乱的课堂气氛中，学闲生就会乐于歼口说英语，并积极投入到交际活动中去。1.教给学生一定的听力技巧，培养正确的听力习惯。首先，要求学生听前快速浏览试题和选项，捕捉一切可以从题面上得到的信息和线索；其次，听录音过程中要专心致志，抓住要点，力图听完整个语篇，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词；最后，要求学生在听的过程中时间、日期、年龄和价格等的数字作必要的记录，尽量把当

8、前任务所需要的相关重要信息记录下来。只有这样才能在听力测试中取得好成缋。2.实施递进训练发展写作技能。（1）结合考纲词组的复习，对学生进行组词造句及五个基本句型的训练，为联句成文打下良好基础；（2）指导学生如何学会句型的迁移、连词的恰