中学化学实验教学体会

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1、中学化学实验教学体会科学探宄是化学课程改革的重要内容，而化学实验又是科学探究的重要形式。用化学实验的方法学习化学，既符合化学学科特点，又符合学生学习化学的认识特点。本文根据自己的教学实践，就中学化学实验教学谈三点粗浅的体会，供参考。1.利用实验，激发兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验中的奇幻现象，会使学生对化学产生浓厚的学习兴趣，它是学习动机中最现实最活跃的心理成分，是学习动力的源泉。能激发学生努力探索化学奥秘的强烈求知欲，因而化学实验更能激发学生学习化学的兴趣。例如，刚开始上第一、二节化学课时，就做“魔棒点灯”、“烧不坏的手絹”、“水

2、中生火”、“两棒相遇冒白烟”等有趣的化学“魔术”。学生急切想知道：这是怎么回事？为什么会有此现象？自己能否操作？从此，学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓再如，学习燃烧条件前，我补充一个实验：把小纸船放在水面上，向船内倒入一些酒精，然后点燃，发现酒精燃烧而纸船却完好无损。学生的情绪一下子调动起来，学习兴趣更高，迫切探究原因是什么？学生提出若干种方案进行探究，我也给予适当指导，学生学得轻松，教师教得轻松。又如，在复习C02与NaOH溶液能否反应时，我事先准备了相关器材和药品，引导学生进行交流和讨论，设计实验方案，并上讲台演示。结果许多学生想出了对比实验

3、：将两个相同的软塑料瓶都充满C02,然后分别倒入等体积的水和NaOH溶液，振荡，再比较两瓶变瘪程度，现象非常明显。这样既激发了学生的学习兴趣，还培养了学生动手和观察能力，又使学生巩固了C02与NaOH反应的相关知识，符合学生的认知规律。1.做好实验，积极探究(1)改验证性实验为探究性实验，培养学生的探究能力实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每位学生创造性的潜在能力。每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维有机结合，尽可能的将教学过程设计成发现问题一一分析

4、问题一一解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。传统的学生实验多半是验证性实验，在实验过程中，学生被动参与，我们的实验改革应充分利用一切手段，改验证性实验为探宄性实验，让学生自己提出问题进行大胆猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生对实验过程的敏锐观察，丰富想象，既达到了开拓思维、交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。（2）要适当补充和改进实验教材中许多实验都有明确结论，这些实验往往就成了验证性实验，有些内容较

5、空洞，缺少说服力，对培养学生的探究能力帮助不大。这就要求教师要根据教学内容和学生情况，以培养学生的探究能力为宗旨，进行适当的改进和补充。如CO的可燃性实验很难操作，我改用废报纸来做（把废报纸卷成喇叭状，上下口径分别为1cm、1Ocm，倾斜放置与竖直面成60°,点燃大口部位，过一会儿点燃小口处冒出的气体即可观察到C0的燃烧现象）。在操作过程中，不断启发学生积极思考、积极探宄，既掌握了知识，又拓展了思维。又如，用大理石和稀盐酸反应来验证质量守恒定律，由于产生的C02来不及被澄清石灰水吸收，使锥形瓶内气压迅速增大，导致橡皮塞被“顶飞”。后来我就和学生一块

6、分析原因，寻找解决办法，其中有一位学生提出，把锥形瓶换成吸滤瓶，并在导管口接一个气球。接着用此方法做实验，确实未出现橡皮塞被“顶飞”的现象。虽然费时，但学生的探究能力得到了进一步提高。1.开展课外实验活动，培养学生的创新能力课标要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的过程中。充分发挥实验教学的教育功能，不仅仅是停留在课堂上。化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学中，教师要克服困难、创造条件多组织和指导学生开展化学课外活动，发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生

7、自己发现和寻找身边的化学，使其成为自己实验的研究内容，动手、动脑，长知识、长能力。学校可以创造条件全面开放实验室，使学生随时随地能进行各种实验。特别是对一些学习能力较强的学生，要鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计一些小实验，独立地或与他人合作解决这些问题，同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，以此开发学生的实验兴趣，使他们养成用实验来探究未知，大胆质疑，勇于超越的创新精神。总之，化学实验是化学教学的重要组成部分，它的功能是其他教学手段无法替代的。通过实验教学改变学生的学习方式，培养学生自主探究能力，使学生了解和应用科学研宄的一

8、般方法，有着非常重大的意义。当前，更需要教师要在新课程理念下，不断学习，不断进取，改进实验教学方法，全面提高教育教学质量。