高中英语词汇教学有效策略探讨

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1、高中英语词汇教学有效策略探讨兴化市文正实验学校韩华侠英语是一门神奇的语言，在教学过程中，不仅仅要培养学生的听说读写能力，更加要在教学中注重对英语学习兴趣的培养，以此来激发学生对英语学习的热情。词汇是英语学习的基础，在词汇教学中，教师应该发挥自己的创造力，设计出一些活动来激发学生的学习兴趣。在教学中，发现问题，根据实际情况，制定适合学生特点的词汇教学策略——解决教学症结。一、创设故事情景教学法在学习英语词汇的过程中，教师可以适当组织一些活动，来丰富学生的课余生活。为了增加学生的单词量，提高学习的效率，教师可

2、以通过游戏的方式，比如让学生们分饰角色，表演的内容可以是比较经典的故事，例如小王子的故事，教师可以根据实际情况编写剧本，剧本里的词汇不仅仅要有学生以前学过的单词，最好还要包括相关的拓展词汇。教师安排学生到班里前方表演，分组表演以后可以进行评比，发音标准的同学，给予适当的奖品进行鼓励。这种方式能够扩大学生的词汇量，而且能够达到帮助学生纠正发音的效果。二、采用对比词汇法教学在英语词汇中，有好多相似的单词，有的是长得像，有的意思相近。教师在讲课的过程中，可以对词形相近的词进行对比。词形相似有advice，adv

3、ise;hard，hardly；invent，invite；choose，choice；form，from等等。这些单词比较像，所以在教学的时候加以对比就可以帮助学生认清他们的含义。还有有一些词汇相近的单词，学生在学习的过程中，也很难区分和掌握。如speak，tell；say，tell，talk；hear，listen；join，takepartin；look，find等等。教师在教学的过程中，为了能够让学生在实际的使用中能够正确使用，教师应该经常给学生进行这样类似的总结。三、利用词根记忆法教学例如，in

4、-表示“不”、“向内”，如：informal（非正式的）inhuman（不人道的）；pro-表示“向前”如：progress（进步）product（生产）；un-表示“不”、“非”，如：unbelievable（不可相信的），unbalance（失去平衡）；bi-表示“两、重”，如：bicycle（自行车），bigamy（重婚）；-表示“共同”，如：bine（联合），petitive（竞争）；im-表示“不”，如：impossible（不可能的），immoral（不道德的）。教师在课堂上教学的时候，应该多

5、帮助学生进行总结归纳，让学生掌握学习单词的简单方法，通过词根方法就能够记住相关的一些词汇。四、词汇发音教学法词汇发音教学法，相比于其他的教学方法，是属于比较传统的，也是非常有效的。在初始阶段，学生学习英语的时候，教师要教学生利用音标拼写单词，为以后学生记忆单词打下良好的基础。教会学生正确发音是教学英语的关键。教师在上课的时候，要逐渐让学生知道常见的字母或者是组合的发音，这对词汇的记忆有很大帮助。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的发音相似的词汇。如在学习are时，可列出smart，hard，，par

6、k，participate等单词，让学生分析每个词的发音，记忆更加的深刻。发音是学习单词时一个重要的环节，学生拥有正确的发音，能够为日后听力打下良好的基础。五、贴近生活词汇教学法根据多年的教学经验，我们知道英语的学习跟心理因素有关。学生学不好英语，就是从心理上惧怕学英语，这个时候教师就应该扮演好一个引导者的角色，在教学过程中激发学生的兴趣。在学习英语初始阶段，教师可以举出一些生活中的例子，说出简单常见的单词和句子，不仅能够消除学生在学习的过程中可能形成的心理障碍，也能够让学生体会到英语距离我们的生活并不远

7、。六、词汇用法归纳教学很多英语单词有许多不同的用法，而教师在讲解这些词汇时，就应该下意识地引导学生通过比较、归纳、应用等方法，让学生观察学习。让他们自己把相关的用法罗列出来，这样比起花费大量的时间去背词汇的用法要更加有效得多。尽管有些学生记忆力比较好，能够以背诵的方法记忆，但是他们对于自己背的东西根本不理解，如果在以后学习中再遇到这些单词，可能还是不会。这就是由于学生缺乏自己的思考，单纯的机械记忆。在学习以-ing和-ed结尾的形容词时，例如（1）Hisclasswasboring.（2）Hefeltbo

8、redwiththeclass.（3）Theclassisabsolutelyinteresting.（4）Iwasinterestedatwhathesaid.举出这些例子，学生进行比较分析，总结出以-ed结尾的形容词主语是“人”，表达“令人……的”，以-ing形式结尾的形容词修饰的主语是“事”，表达的是“感到……的”含义。有了这样的发现之后，教师再给学生针对性的训练，学生就能够很快掌握这些词汇的用法，加以反思，争取做到举一