小学数学“生活化”的功用之研究

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1、小学数学“生活化”的功用之研究刘志海甘肃省定丙市安定IX赵家铺学校743022摘要：数学是一门实用性很强的学科，它源于生活，生活中乂充满着数学。所以我们在小学数学教学中要做到兴趣切入点、学习材料、教学方法、实际运用几个方面的“生活化”问题，同时使生活数学化，强化数学与生活的联系，提升数学教学水平。关键词：小学数学生活化教学策略一、创设生活情境，让学生学习数学的兴趣生活化牛.活中处处有数学，到处存在数学问题。数学教学重视学生的生活体验,把数学问题与生活情境相结合。通过生活问题的解决达到巩固数学知识，提高数学技能、技巧的目的。对小学生

2、而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。让学生在数学知识之前尽早感受这种做法，在课堂中往往能收到事半功倍的效果。二、依托教材开发，促进学习材料生活化数学教学牛.活化是指数学课堂教学与学牛.实际牛.活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活并不单是单纯的学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现，而是一种数学化的生活情境。

3、小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是进行学习活动的基木线索。学习材料生活化可以依托现行教材，加强“书木世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无力的状态。和许多研究者的认识一致的是，目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩，缺少学生喜闻乐见的内容。学习材料生活化就是要切合学生生活实际，将数学学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验，建构属于学生自己的数学知识体系。三、强化生活实际，使数学教学方法生活化数学教学方法生活化是数学教学生活化的一个关键。

4、因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果。鉴于此，数学教学语言生活化是引导学生理解数学、学4数学的重要手段。教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣。四、促进实践运用，使数学运用生活化数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。所以，作为数学教师要避免从概念到概念、从书本到书本，变数学练的“机械演练”为“生活应用”，引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中

5、的问题，通过在生活中用数学，增强学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识。1.用数学眼光观察生活问题。经常让学生联系生活学数学，引导学生用数学的眼光观察生活问题，不仅有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的4惯，而且奋利于培养学生探索的意识。2.用数学方法研究生活问题。生活中的许多问题包含着数学知识。引导学生运用数学方法研究问题，不仅能使学生感受成功和自身价值的存在，而且可绽放绚丽的创造之花，让学生真正由“读书虫”向社会实用型人才发展。3.用数学知识解决生活问题。要通过创造条件，引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际

6、问题，不断提高学生运用数学的能力。五、理论指导实践，使日常生活“数学化”数学知识最终服务于生活，冋归于社会生活。教师应该充分利用学生己有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的砬用价值。我积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的联系，不断提高他们的数学应用能力。在学生学习数学过程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼暗，让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解,进而懂得身

7、边处处有数学。数学总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系，就能把“活学”的知识进行“活用”。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。如学习比例应用后，我们设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活动：“要把10%盐水50千克配制成20%的盐水，该怎么办？学生通过精确计算、动手测量得出了使盐变多（加盐）或使水变少（蒸发）的规律。总而言之，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处奋数学、数学处处奋美感，缩短了数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了

8、学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值、培养了数学兴趣，何乐而不为呢？为了使数学更接近生活，让数学教学充满生活气息和吋代色彩，真正调动起学生学W数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力是刻不容缓的教育使命。